如何合理分配課堂有效教學(xué)時(shí)間(參考版)
2024-10-04 00:30本頁(yè)面
【正文】 通過(guò)循序漸進(jìn)，形成課堂規(guī)則，最終生成課堂文化。教學(xué)末期著力于學(xué)生知識(shí)性問(wèn)題的輸理總結(jié)，技能的成熟提高。在中期階段應(yīng)該著力于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，此時(shí)親和略降，嚴(yán)肅略增。教師對(duì)自己的教學(xué)風(fēng)格要經(jīng)常反思，絕對(duì)的親和，絕對(duì)的嚴(yán)肅都不能產(chǎn)生很好的課堂效率。諸如筆記、發(fā)言、考試、自習(xí)、活動(dòng)、資料積累等都需要建立規(guī)則，不能隨意為之。分析教學(xué)對(duì)象，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，把握課堂的整體學(xué)生利益，教學(xué)時(shí)間的分配才會(huì)更加藝術(shù)和人性。所以在集體教學(xué)時(shí)，把握大多數(shù)，將整體利益平衡好，這樣的集體教學(xué)才是有效率可言的。如果要求每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都人人過(guò)關(guān)，實(shí)屬不智行為。在分析的過(guò)程中，需要把握學(xué)生已經(jīng)生成的前概念，已經(jīng)生成的思維能力，已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)方法，那么教師在處理教學(xué)時(shí)間分配的問(wèn)題上才能詳略得當(dāng)。關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異 同樣的教學(xué)內(nèi)容、同樣的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于不同的教學(xué)對(duì)象，仍然需要實(shí)事求是地組織教學(xué)。對(duì)內(nèi)容可以更自由的選擇、甚至找更好的內(nèi)容來(lái)代替課本內(nèi)容，其目的仍然是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)就行。所以教師要能客觀看待課本內(nèi)容，不必拘泥、不必教條。結(jié)合自己的教育教學(xué)，我認(rèn)為教師課堂教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)短并不是教學(xué)效果的關(guān)鍵，而是如何提高效率才是最本質(zhì)的問(wèn)題。要強(qiáng)調(diào)在一節(jié)課內(nèi)提高學(xué)生的平均做題率。通過(guò)練習(xí)的反饋，再采取必要的講解或補(bǔ)充練習(xí)。要注意節(jié)省時(shí)間，特別是在傳授新知識(shí)時(shí)，要抓住重點(diǎn)，不能企圖一下講深講透。課堂教學(xué)是否優(yōu)化，不能單看教學(xué)效果好不好，還要看教學(xué)時(shí)間是不是符合規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)或低于標(biāo)準(zhǔn)。第五篇：合理分配教學(xué)時(shí)間,切實(shí)提高課堂效益合理分配教學(xué)時(shí)間，切實(shí)提高課堂效益———寫在“315”教學(xué)模式之前教學(xué)時(shí)間分配是組織課堂教學(xué)的一個(gè)必要步驟，更是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。習(xí)作講評(píng)可以激發(fā)學(xué)生習(xí)作的成就感，還可以更好地啟迪學(xué)生的智慧。多數(shù)老師安排了一定的時(shí)間進(jìn)行講評(píng)，最多的用了約11分鐘，最少的用了約5分鐘。這段時(shí)間里，教師抓住重點(diǎn)，用隨機(jī)的“提問(wèn)”“談話”和“交流”去撥動(dòng)學(xué)生的作文之弦，極力調(diào)動(dòng)他們的感官，捕捉寫作素材，觸發(fā)寫作的靈感和激情。在重要時(shí)間段里，教師不是單一的先讓學(xué)生盡情活動(dòng)，然后再提出習(xí)作要求，讓學(xué)生寫下活動(dòng)情景，而是活動(dòng)與習(xí)作指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合──—即伴隨著活動(dòng)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的生成的習(xí)作指導(dǎo)，賦予“觀察、想象、描述”等作文訓(xùn)練及指導(dǎo)以濃厚的活動(dòng)色彩。二、活動(dòng)體驗(yàn) 優(yōu)化指導(dǎo)在創(chuàng)設(shè)情景的基礎(chǔ)上，老師安排了較多時(shí)間用于習(xí)作指導(dǎo)。從課堂反饋來(lái)看，這些教學(xué)手段的運(yùn)用都引起了孩子們極大的注意，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和表達(dá)欲望?！奔ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣，這是當(dāng)堂習(xí)作的首要任務(wù)，也是指導(dǎo)成功的基礎(chǔ)。”現(xiàn)代生活是豐富多彩的，但許多學(xué)生不留心觀察，提起筆來(lái)，依然無(wú)話可說(shuō)。如何在一堂作文課上把平時(shí)教師的指導(dǎo)、學(xué)生的寫作、評(píng)講等三四節(jié)課的內(nèi)容融合在一起，使目標(biāo)更落實(shí)，課堂更高效呢？一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做什么文字。教法，2002（10）：1823.[2] [J].外國(guó)教育研究，1999（6）：17.[3] 馬什 ：2版[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005：8.[4] [N].中國(guó)教育報(bào)，20020919（8)．有效的課堂時(shí)間管理西安市高橋中學(xué)常維娥第四篇：合理分配時(shí)間 追求高效課堂合理分配時(shí)間 追求高效課堂──淺談習(xí)作課的課堂教學(xué)時(shí)間分配李丑孩教學(xué)時(shí)間是一種寶貴的資源，它決定著課堂教學(xué)目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇和結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)時(shí)間的合理分配勢(shì)必成為教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。[ 參 考 文 獻(xiàn) ][1] 盛群力，[J].課程課堂信息量過(guò)少，環(huán)節(jié)松散，會(huì)導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)；信息量過(guò)多，密度過(guò)大，超越學(xué)生的接受能力，學(xué)生因不能吸收消化而有挫折感，會(huì)使其喪失學(xué)習(xí)信心，教學(xué)效益自然低下，也是浪費(fèi)時(shí)間。第二，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。第一，把握最佳教學(xué)時(shí)間。第四，提前做好各種課前準(zhǔn)備工作，以保障教學(xué)活動(dòng)的順暢。第三，避免課堂教學(xué)中斷。第二，減少教學(xué)活動(dòng)的過(guò)渡時(shí)間。（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間無(wú)謂消耗最小化為了保證教學(xué)時(shí)間的合理分配，使學(xué)生有足夠的“用功時(shí)間”，必須要盡量減少教學(xué)時(shí)間的無(wú)謂消耗。這樣的教學(xué)既體現(xiàn)了新課改所倡導(dǎo)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)，又能增進(jìn)學(xué)生專注學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)內(nèi)容比較死板，教師在上課時(shí)，可以引用一些生活中的例子，或者學(xué)生感興趣的話題引入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1