【正文】 6．學(xué)習(xí)用圈點、批注、勾畫進行閱讀的方法。4．學(xué)習(xí)對課文的內(nèi)容分加以分析和歸納，理清課文的條理和思路。2．學(xué)習(xí)抓住重點（關(guān)鍵）詞句來理解課文內(nèi)容及思想感情。5．綜合性學(xué)習(xí)：在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂得問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。會寫簡短的書信便條。4．習(xí)作：留心周圍事物，勤于書面表達。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與人交流圖書資料。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。2．閱讀：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。在一堂課上學(xué)生應(yīng)該有口頭的練習(xí)，又有筆頭的練習(xí)。講練結(jié)合。從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式來看，探究性的學(xué)習(xí)是重點。在閱讀的復(fù)習(xí)中，詞、句、段的理解是重點。從學(xué)生的角度看，我們要特別注意差生，多幫助他們一點，從而提高及格率。（6）加強檢查的落實，必要時動用小組長和班干協(xié)助，力求重要地方人人過關(guān)。（4）輔差工作不放松。提高學(xué)習(xí)興趣。四、措施：（1）教會學(xué)生復(fù)習(xí)方法，先全面復(fù)習(xí)每一課，再重點攻有關(guān)重點課文的重點段落。（4）默寫語文園地中的“日積月累”（二）閱讀閱讀以課文教學(xué)為抓手，加強課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生靜下心來讀文章，沉浸其中悟情意，切實提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。（3）四字詞語①正確默寫本學(xué)期學(xué)過的成語，把詞語補充完整，能根據(jù)意思寫出成語②握本學(xué)期的兩個成語故事：胸有成竹、杏林春滿③寫園地四的關(guān)于動物的成語句子（1）感知比喻句、反語（2）體會同一個意思的不同表達，如反問句。詞語（1）能正確讀寫每組“詞語盤點”里的詞語。如“幻”和“幼”的區(qū)別。練習(xí)的形式為：聽寫；看拼音寫詞語；同音字、形近字辨析組詞；多音字組詞等注意：（1）生字表中同時出現(xiàn)的兩個生字組成的詞語，如：拋棄、智慧。5．閱讀以課文教學(xué)為抓手，加強課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生靜下心來讀文章，沉浸其中悟情意，切實提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。3．牢固掌握練習(xí)中出現(xiàn)的知識點（詞語搭配、擴句、點標(biāo)點、對對子、改病句、排列順序、詞語歸類、縮句、會給同輩寫信，掌握一般信和信封的書寫格式,做到語句通順連貫）。二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：1．能用鋼筆書寫端正、規(guī)范的漢字。9．在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。會寫簡短的書信便條。8．留心周圍事物，勤于書面表達。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。6．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。表（一）是要求認識的字，200個；表（二）是要求會寫的字，200個，以供復(fù)習(xí)總結(jié)之用。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。一個安排在“田園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。（綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點。精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。教材特點：本冊是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。本學(xué)期在平均分和優(yōu)秀率保持上學(xué)期的基礎(chǔ)之上力爭及格率達到100%三、教材分析：本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等)。但是，部分孩子基礎(chǔ)知識掌握得不牢固，課堂上思維不夠活躍，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。本班學(xué)生20人，男生10人，女生10人，上學(xué)期期末考試及格率為95%，達不到縣的平均值，其余的平均分和優(yōu)秀率均能超過顯得平均值。所以說，四年級是很關(guān)鍵的一個學(xué)年。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。四年級要完成由中年級向高年級的過渡。習(xí)作興趣的培養(yǎng)，掌握習(xí)作的基本要領(lǐng)，初步掌握使用好詞好句。朗讀能力的培養(yǎng)與提高。養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，增加到課外閱讀量。要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。四、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：隨著學(xué)生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學(xué)的一個重點。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。能復(fù)述敘事性課文的大意。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。三、全冊教學(xué)目標(biāo)：，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。生字注音用圓括號標(biāo)出；多音字隨文注音，用方括號標(biāo)出。導(dǎo)語、課后練習(xí)、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字，只在全冊第一次出現(xiàn)時注音，后面出現(xiàn)均不注音。另外，教材后附有兩個生字表，表(一)是要求認識的字，200個；表(二)是要求會寫的字，200個，以供復(fù)習(xí)總結(jié)之用。為了便于復(fù)習(xí)檢測，每組后安排有欄目，包括兩欄。本冊要求認識200個字，會寫200個字。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。其中第三單元和第六單元還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。二、本冊教材分析：本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。但學(xué)生平時作業(yè)中的書寫欠認真工整，周記應(yīng)付性完成，質(zhì)量不高，寫作積極性不高這些都是突出的問題。在這學(xué)期，應(yīng)抓實基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高寫作能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?？傮w而言，班級學(xué)生思維較為活躍。人教版語文四年級下冊教學(xué)計劃7一、班級情況分析：本班共50人，其中新插班2人。，養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點：，讓學(xué)生樂寫、愛寫，對寫充滿興趣。8次分別是寫校園景、物、事，寫自己的心里話，寫大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，看圖寫想象，寫熱愛生命的人和事，寫鄉(xiāng)村生活的感受，寫敬佩的一個人及自由表達。，提高語言能力。 ，訓(xùn)練到位。特別要在學(xué)生口語表達中隨機訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進提高口語表達水平。其他6次是結(jié)合專題內(nèi)容，從學(xué)生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題。分別是：“走，我們?nèi)ゴ河巍薄耙哉\待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會”“熱愛生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩的一個人”“向你推薦一本書”。本冊教材后安排了8篇選讀課文，內(nèi)容基本與單元對應(yīng)，供學(xué)生自學(xué)完成。根據(jù)葉圣陶先生提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。教師可做重點指導(dǎo)和點撥，不可用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思考。教師可引導(dǎo)學(xué)生把交流平臺中提示的方法，加以擴展練習(xí)，運用到閱讀學(xué)習(xí)中去。（3）精讀內(nèi)容，體會思想感情。本冊課后練習(xí)中對詞句的學(xué)習(xí)和積累，采用了靈活的、有一定彈性的安排，比如，背誦你喜歡的部分，把你喜歡的語句寫下來。本冊的默讀，要在學(xué)生不出聲、不指讀、不動嘴唇的基礎(chǔ)上，加快默讀速度的訓(xùn)練。教師可以根據(jù)要求，給學(xué)生以充分的讀書時間，多讀少講。本冊教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。對于書寫練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，主要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和愛好。會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。選讀課文中的生字一律不注音，為的是讓學(xué)生在閱讀中自主識字，自查字典讀準(zhǔn)確，培養(yǎng)獨立識字能力。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進行檢查，可以對多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。聽的人可以抓住主要內(nèi)容，簡單復(fù)述。養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，和同學(xué)一起收集和交流圖書資料。能夠把握文章的主要內(nèi)容，理解文章所表達的思想感情。用普通話正確、流利、動情地朗讀課文。會使用字典和辭典，有獨立閱讀能力。語言花園由五個欄目組成，其中有四個固定欄目：“口語交際”、“作業(yè)”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”；還有《寬帶網(wǎng)》、《有趣的語言》、《櫥窗》或者《成語故事》，全卷八大語言園各安排兩次。精讀后有思維練習(xí)，略讀課文前有連接短語連接前后課文，提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。每個小組開始時的領(lǐng)導(dǎo)指出小組的主題，并提示學(xué)習(xí)要求。其中第三單元《自然的啟示》和第六單元《田園生活》也有比較全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式更加豐富多彩。后面還有8篇文選教材設(shè)計了八個題目。我們將盡最大努力引導(dǎo)學(xué)生，質(zhì)量第一，面向全體學(xué)生，通過訓(xùn)練促進思維，促進語文水平的提高，與各科老師共同努力提高學(xué)生成績，促進學(xué)生全面發(fā)展。這與他們基礎(chǔ)差、家庭教育不到位、學(xué)習(xí)習(xí)慣差密切相關(guān)。二、學(xué)術(shù)狀況分析我們3班有40名學(xué)生，其中男生25名，女生15名。能夠在老師的指導(dǎo)下組織有趣的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。(e)全面學(xué)習(xí)能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的的收集資料，一起討論。能夠講清楚故事，說出自己的感受和想法。在交談中，我可以認真傾聽，抓住要點，對自己不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，與他人討論不同的意見。班級作業(yè)每學(xué)年16次左右。根據(jù)表達需要使用冒號和引號。能夠用簡短的信件和筆記進行書面交流。能夠非正式的寫下故事、感受、想象，關(guān)注自己覺得新奇有趣的，或者印象最深刻最感動的。課外閱讀總量不低于40萬字。讀優(yōu)秀的詩，在讀的過程中注意體驗情緒，背誦50首優(yōu)秀的詩。學(xué)會略讀，大致了解這篇文章。能夠復(fù)述敘事作品的大意，感受作品中生動的意象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。借助詞典、字典和生活積累，能理解生詞的意思?？梢跃驼n文中不可理解的部分提問。(2)閱讀用普通話正確、流利、動情地朗讀課文。能夠熟練使用硬筆書寫正楷，做到規(guī)范、正確、整齊。已知常用漢字共2500個，其中能寫的約20xx個。最終使學(xué)生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學(xué)生用自己的方式進行學(xué)習(xí)，進而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)生與自己的心靈對話人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學(xué)生一個具體的環(huán)境，給學(xué)生一個心靈的啟示，讓學(xué)生去問問自己。其實，學(xué)生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生與文本作者對話作者寫文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。學(xué)生與文本對話學(xué)生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。9．在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。會寫簡短的書信便條。8．留心周圍事物，勤于書面表達。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。6．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。在識字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，達到中年級的上階段教學(xué)目標(biāo)。二、本冊教材的基本結(jié)構(gòu)本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等)。但是，孩子們基礎(chǔ)知識的不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。這學(xué)期繼續(xù)讓學(xué)生每周寫一篇日記，引導(dǎo)學(xué)生做好語言的積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法；在閱讀指導(dǎo)時滲透作文選材、寫作方法、中心提煉的寫作指導(dǎo)。加強學(xué)生的鋼筆字練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生寫好鋼筆字，利用每天下午課前10分鐘練習(xí)鋼筆字。注重對學(xué)生進行讀書指導(dǎo)。五、教學(xué)措施：通過多種激勵方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高。教學(xué)難點：生字的認識與書寫。加強習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。加強詞、句訓(xùn)練。，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。會寫簡短的書信便條。，勤于書面表達。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。，體會文章表達的思想感情。、流利、有感情地朗讀課文。、詞典，有獨立識字的能力。另外，教材后附有兩個生字表，表（一）是要求認識的字，200個；表（二）是要求會寫的字，200個，以供復(fù)習(xí)總結(jié)之用。為了便于復(fù)習(xí)檢測，每組后安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。本冊要求認識200個字，會寫200個字。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。二、本冊教材分析：本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。在這學(xué)期，應(yīng)抓實基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提