【正文】 。通過(guò)這次培訓(xùn)，我的感悟還要很多很多、我發(fā)現(xiàn)每一次學(xué)習(xí)都能讓我發(fā)現(xiàn)自身的不足，都能讓我學(xué)到更新的教學(xué)理念、更好的教學(xué)方法、更明確的教學(xué)方向，社會(huì)每一秒鐘都在發(fā)生變化，我們面對(duì)的學(xué)生也在時(shí)刻發(fā)生變化，所以我們的教學(xué)理念和方法也需要不斷更新，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，我將以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。關(guān)于后進(jìn)生，要認(rèn)識(shí)到，有差別是客觀的，我們要更有耐心，其實(shí)學(xué)生的能力是多方面的，不能苛求學(xué)生都能喜歡并學(xué)好自己這一科；我始終相信成功的教育是使學(xué)生共同提高，在教學(xué)中不能以同一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待每一位學(xué)生，要實(shí)行分層教學(xué)。四、教師的愛(ài)應(yīng)該是平等的、博大的學(xué)生是有血有肉、有感情、有思想、多姿多彩的，學(xué)生是完整人格的人，不是裝知識(shí)的容器，教師的教學(xué)過(guò)程要成為與學(xué)生溝通感情的橋梁，教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞絻A注對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，無(wú)論是批評(píng)還是表?yè)P(yáng)都要想辦法讓學(xué)生能夠接受，才能形成一種融洽的師生關(guān)系。因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們只想到當(dāng)下，而考慮不到長(zhǎng)遠(yuǎn)，所以，我們只有讓他們內(nèi)心真正的喜歡，想學(xué)，才能達(dá)到我們想要的效果，那么要讓他們發(fā)自內(nèi)心喜歡，我們老師也要想辦法去觸動(dòng)他們的內(nèi)心，了解他們的所思、所想、所需、我想只要我們能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生也一定會(huì)有所觸動(dòng)。除此之外，我們還一個(gè)考慮學(xué)生的情感方面，這樣一節(jié)課上下來(lái)，學(xué)生經(jīng)歷了什么？體會(huì)到了什么？感悟到了什么？學(xué)生的情感對(duì)于我們的教學(xué)影響是很大的，所以我們作為老師的在課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要本著讓學(xué)生愿意接近數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想去解決問(wèn)題，樹(shù)立克服困難信念。培訓(xùn)后，讓我的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，我要汲取專(zhuān)家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)新的臺(tái)階。通過(guò)這次培訓(xùn)提高，真是感受頗深，更顯終生學(xué)習(xí)的重要性。而平時(shí)，我們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中，多數(shù)情況下還是自己研究，自己思考。三、國(guó)培研修，學(xué)會(huì)了交流。這個(gè)學(xué)習(xí)頁(yè)面的課程設(shè)置，突現(xiàn)了以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為中心的特色?，F(xiàn)在，有國(guó)培學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)了。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)該具備的是全面系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)。線下培訓(xùn)也給我們提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，專(zhuān)家講座，讓我清楚的看到教育的前景和存在的問(wèn)題；聆聽(tīng)了個(gè)別教師示范優(yōu)質(zhì)課，我將之和自己的教學(xué)進(jìn)行了對(duì)比，找出很多教學(xué)中存在的不足。可以說(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)的快捷性，有助于我提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的效率。網(wǎng)絡(luò)研修，好處多多。通過(guò)此次培訓(xùn)，我清楚地知道了新課程改革對(duì)教師所提出的要求。經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，本人主要有以下幾點(diǎn)深刻的心得：一、國(guó)培研修，提高了自己的思想認(rèn)識(shí)。在此，我非常感謝國(guó)家的國(guó)培計(jì)劃給我們提供了這么一個(gè)良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也感謝我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了我這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。國(guó)培研修，我從一開(kāi)始的渺茫到逐漸的清晰；從陌生到熟悉；從厭煩到不舍。第四篇：國(guó)培數(shù)學(xué)研修總結(jié)國(guó)培數(shù)學(xué)研修總結(jié)光陰似箭，日月如梭。教學(xué)中體現(xiàn)了時(shí)代精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。我在課上主要進(jìn)行課堂管理和在線答疑，學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行相應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)選擇，結(jié)果證明這章的學(xué)習(xí)目標(biāo)圓滿完成，每個(gè)學(xué)生都有所收獲。在“在線測(cè)試”上鏈接兩套綜合性測(cè)試題。對(duì)此我進(jìn)行了一次嘗試，在講完《四邊形》這一章后，制作了專(zhuān)題復(fù)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，首頁(yè)設(shè)計(jì)為:四邊形的基本概念，平行四邊形，矩形，菱形，正方形，梯形，能力訓(xùn)練基地，在線測(cè)試，生活中的四邊形等九個(gè)部分，在“平行四邊形，矩形，菱形，正方形，梯形”上均設(shè)置超級(jí)鏈接，往下鏈接了六個(gè)網(wǎng)頁(yè):性質(zhì)和判定，知識(shí)要點(diǎn)提示，經(jīng)典例題剖析，方法規(guī)律歸納，中考名題例釋?zhuān)顟?yīng)用樂(lè)園。它很好地以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計(jì)從以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心、以學(xué)生為中心，信息技術(shù)為學(xué)生提供信息資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作工具和探究工具。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，可把一堂習(xí)題課放在網(wǎng)絡(luò)教室中進(jìn)行，借助計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)，教師可以調(diào)閱任何學(xué)生的練習(xí)，對(duì)于他們的個(gè)別問(wèn)題及時(shí)加以糾正，而對(duì)練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的好方法或典型問(wèn)題和錯(cuò)誤顯示在屏幕上，集中點(diǎn)評(píng)，這些往往是教師在備課中無(wú)法事先預(yù)見(jiàn)的，這對(duì)教師的自我反省和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高都有很大的促進(jìn)作用。所以通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)展有利于學(xué)生主動(dòng)思考的教學(xué)情景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程充滿自主活動(dòng)、主動(dòng)探索、合作交流、親身體驗(yàn)，有利于學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高。在講“圓和圓的位置關(guān)系”時(shí)，傳統(tǒng)方法中有教師直接給出分類(lèi)，有教師用投影顯示兩圓的運(yùn)動(dòng)，我用多媒體技術(shù)制作了日食的形成過(guò)程，學(xué)生可在自己的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，由月亮和太陽(yáng)的相對(duì)位置體會(huì)兩圓的位置關(guān)系，并可鏈接到相關(guān)概念的講解。然后任意拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)，改變?nèi)切涡螤詈痛笮?，發(fā)現(xiàn)三線交于一點(diǎn)的事實(shí)確實(shí)存在，這個(gè)實(shí)驗(yàn)，除了教師演示外，學(xué)生也可動(dòng)手操作，印象極為深刻，很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)三角形的三條角平分線(或三條中線，三條高線或高的延長(zhǎng)線，三邊的垂直平分線)相交于一點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)方法都是讓學(xué)生作圖，觀察得出結(jié)論，但每個(gè)學(xué)生在作圖中總會(huì)出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三條線沒(méi)有相交于一點(diǎn)，即使交于一點(diǎn)也會(huì)心有疑惑:是否是個(gè)別現(xiàn)象?使得學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)“定理證明”這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不太考慮學(xué)生們直接的感性經(jīng)驗(yàn)，致使學(xué)生難以理解幾何的概念與幾何的邏輯。由于教學(xué)過(guò)程主要是讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，所以教師在備課時(shí)考慮的主要不是講什么、怎樣講，而是如何創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，如何指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，如何___學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和交流。用畫(huà)板幾分鐘就能實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)效果，還能動(dòng)態(tài)（范本）測(cè)量線段的長(zhǎng)度和角的大小，通過(guò)拖動(dòng)鼠標(biāo)可輕而易舉地改變圖形的形狀，因此完全可以利用畫(huà)板讓學(xué)生作數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)的過(guò)程基本由教師決定，學(xué)生很少有參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)不覺(jué)得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地在認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，并逐一找出了對(duì)稱(chēng)點(diǎn)與對(duì)稱(chēng)軸、對(duì)稱(chēng)線段與對(duì)稱(chēng)軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們很自然地就發(fā)現(xiàn)了軸對(duì)稱(chēng)的三個(gè)基本性質(zhì)并理解了相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。這時(shí)再在屏幕上顯示出軸對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)三角形，并利用幾何畫(huà)板的動(dòng)畫(huà)和隱藏功能，時(shí)而讓兩個(gè)對(duì)稱(chēng)的三角形動(dòng)起來(lái)，使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱(chēng)圖形(例如圖形在對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)、兩圖形交叉或是對(duì)稱(chēng)點(diǎn)在軸上等)。再如講解“軸對(duì)稱(chēng)”概念時(shí)，我利用幾何畫(huà)板制作了一只會(huì)飛的花蝴蝶，這只蝴蝶剛一“飛”上屏幕，立刻就吸引了全體同學(xué)的注意，連一些平時(shí)不愛(ài)上數(shù)學(xué)課的學(xué)生這時(shí)也活躍起來(lái)。我在講此內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在頭腦里有一定的印象，然后利用“幾何畫(huà)板”隨意畫(huà)一個(gè)三角形，度量出它的三個(gè)內(nèi)角并求和，然后拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)任意改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，發(fā)現(xiàn):無(wú)論什么樣的三角形，三個(gè)內(nèi)角之和總是180度。現(xiàn)就自己在崗研修的情況總