【正文】 。其實這是很好的生成資源，可以和練習中的數(shù)角聯(lián)系起來。再比如在反饋用毛線創(chuàng)造角時，預設是同桌合作拉出一個角，讓他們說說角的頂點和邊分別在哪里，然后松開其中一條邊，讓學生判斷這還是角嗎，體會角的邊必須是直直的。比如在鐘表上找角時，有學生比劃出了一個圓形，我預設時沒有想到，因此我只是問了一句：“這是角嗎？”然后讓其他學生來找角。本節(jié)課有待改進之處：1．在每個環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我的小結(jié)語不多，沒有起到承上啟下的作用，使得環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過于零碎。在比較加法和乘法算式中，只是理論性上去得出乘法的簡便，學生并沒有實際體驗。在課的開始主題圖的出示中，我只是感性地讓學生體會，并沒有明確地說出“幾個幾”，這為學生在后面說乘法的含義時設下了阻礙。在教學完后，再整理思路覺得有許多值得反思的地方，例如：在教學時必須突破難點。因此，本課的重難點是要使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。練習形式注重趣味性。面對學生對所學知識有所了解的現(xiàn)實，教學的側(cè)重點應放在口訣的理解和記憶上。學生已經(jīng)學會了2~6的乘法口訣，表內(nèi)乘法二與表內(nèi)乘法一相比數(shù)量上要多得多，難記些。教學可算得上是乘法計算教學的奠基石，顯得尤為重要。比如開火車，幸運轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，讀兒歌，看圖列算式，畫一畫等形式激發(fā)學生的學習興趣，從而有加大了練習量可以說是一舉兩得。二年級數(shù)學上冊教學反思15本單元是學習“79”的乘法口訣，在教學中，對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。教師關(guān)鍵處的點撥和發(fā)人深省的提問充分體現(xiàn)了教學主導的作用，既引導學生的發(fā)現(xiàn)，又不限制學生的思路；既能放開手充分培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，又能在發(fā)散思維之后，求同存異，提升學生的認識，使課堂充滿生機，啟發(fā)引導無痕跡。平臺，使學生在交流中碰撞不同的約分方法，最終達成共同的認識。這個平均分的操作過程結(jié)果用算式表示出來，對學生來說有些難度，比較抽象化，從作業(yè)的情況來看，學生對這個數(shù)學化的過程有些無法理解似的，課上我自己也感覺很難講清，也就導致后來上飛行表演那課時用除法算式表示平均分也無法很好地進行講解，效果也很不好，甚至有很多同學，用除法表示的算式也會用乘法來做，可能學生沒有很好地理解乘除法的意義，看來以后，意義這塊內(nèi)容一定得吃透。通過這樣的磨煉過程，讓我的課堂教學又有了新的進步，我會繼續(xù)努力！二年級數(shù)學上冊教學反思13這堂課主要是讓學生認識除法意義與除法算式，讓生掌握除法算式的讀法，寫法。引導他們真正投入到統(tǒng)計的全過程，體會到數(shù)學為生活服務，從而實現(xiàn)“人人學有用的數(shù)學”?！边@樣一問，又可以給這節(jié)課增添一點點色彩了。分析統(tǒng)計圖之后，應對孩子加以追問。從準備試講到比賽我收獲頗多，同時也認識到自身在課堂教學方面的諸多不足：讓每個孩子經(jīng)歷收集過程中，我忽視了督促在黑板上記錄的孩子，導致統(tǒng)計的總?cè)藬?shù)和班上的總?cè)藬?shù)不吻合。②如何記錄調(diào)查得到的數(shù)據(jù)？學生就記錄的符號有打“√”、畫“○”、畫“△”、畫“正”字等等，學生一致認為用畫“正”字的方法比較簡便，全班一起用這種方法記錄。第二，實踐活動。教學一開始，以小朋友非常感興趣的“喜羊羊與灰太郎”引入，新穎、有趣，使學生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。通過這些教學內(nèi)容，使學生了解統(tǒng)計的意義和作用。在今后的教學中要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，多向優(yōu)秀教師學習聽課，取人之長，補己之短。但在說得數(shù)兩個字時聲音不突出，語速又較快，因而部分學生可能還是沒聽清是什么，以后的教學中一定要注意這個問題，在提問時應有意識的突出關(guān)鍵的字眼。如我在教學時提出一個這樣的問題：“3的乘法口訣里，每兩句相鄰的口訣之間相差多少呀？”這就顯得不準確，指向不清楚，因而學生的回答也出現(xiàn)了不同的聲音。問題的提出應準確，嚴謹，不能太瑣碎。教師的語言不是很規(guī)范。4的乘法口訣的教學就可以完全放手讓學生從情境圖中找出4的乘法算式，并編出4的乘法口訣。由于太過扎實，有很多地方顯得老師包得太多，放手不夠，例題的呈現(xiàn)形式也顯得過于單一，在設計時可放得更開一些。對口令的游戲時，師生互動，生生互動，師生關(guān)系融洽，學習積極性高。能及時捕捉每一個學生的學習動態(tài)，及時進行調(diào)控，提高學生的學習效果。創(chuàng)設情境教學，學生興趣高，學習的效果好。教學設計層次清楚，一步一個腳印，每個環(huán)節(jié)的教學都落到了實處，學生對新知的掌握較好。本節(jié)課的教學取得了較好的學習效果，但也存在著很多不足。通過這樣的學習與反思，我覺得，我和學生得到了共同的進步。我們應尊重學生的這種個性差異，鼓勵算法的多樣化，讓不同的學生獲得不同的發(fā)展，促進學生的個性化學習。世界是豐富多彩的，我們不可能也不應該用一個統(tǒng)一的39。以上事例，不僅反映出我自己的一些教學思想，更能折射出學生那賦予個性化的思維方式。當我以第三種為例，問學生為什么不先算5+4，學生馬上就能進行反駁：5+4沒有道理，要先算49求出已經(jīng)分組的同學有36人，再加上沒有分組的5人，就知道旅游團的一總有多少人了。所以在課程最后情景延伸為班級統(tǒng)計同學喜愛的書籍，使學生親身感到了統(tǒng)計在日常生活中的必要性。統(tǒng)計的內(nèi)容要為學生所熟悉、了解感興趣。他們認真思考，根據(jù)自己統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，學生看到自己的生日的季節(jié)人數(shù)最多時，那種高興得心情溢于言表。課堂上讓學生欣賞美麗的的四季圖片，感受到了自然的美，營造了和諧、平等的學習氛圍，從而激發(fā)了學生參與的興趣。（2）數(shù)學實踐活動課的知識目標不要求所有學生都能掌握，雖然學生意識到了要按規(guī)律有順序地來排，但部分學生在沒有提示之前，不知道要按怎樣的規(guī)律來排，如何促使更多的學生懂得按照怎樣的規(guī)律來排，促進課堂的效率，是我感到困惑的地方二年級數(shù)學上冊教學反思9通過統(tǒng)計與猜測一課，重在發(fā)展學生的統(tǒng)計活動的經(jīng)驗，特別是通過學生自己出主意想辦法進行數(shù)據(jù)的調(diào)查，體驗調(diào)查方法的多樣性，進一步獲得統(tǒng)計數(shù)據(jù)的經(jīng)驗。另外我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點不足和感到困惑的地方：（1）原本預設讓學生從比較中得知按規(guī)律排的好處，但是學生直接出示了兩種好方法，學生了解方法的好