【正文】 在教學中要面向全體學生，因材施教，針對學生的個體差異，做到層次教學，使學生在學會知識的同時，能夠從中理解學習的意義，掌握一定的學習方法，使大部分學生從“要我學”變成“我要學”。利用現(xiàn)有的信息技術知識，根據教材特點，制作一些課件，借助課件的動畫效果、彩色圖片，激發(fā)學生的學習興趣，分解教材中的重點難點，使學生易于接受。解釋與模型是五年級集中訓練的過程與方法，要結合具體學習內容，在探究過程中有意識地強化解釋與模型的訓練。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯。在探究技能上，突出邏輯推理為主的思維技能訓練。，并能對研究過程和結果與他人交換意見。，器材做簡單的觀察，并做記錄；能做控制變量的簡單探究性實驗。、采集和整理信息的能力。2．認識自己的身體；了解體內物質的轉換。：能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然。本教材以學生發(fā)展為本，以科學探究為核心，以學生的生活經驗為主要線索構建單元，以微小生物的豐富結構、神秘的身體，聲音的秘密、生活中各種材料的變化、運動與機械活動等為主要內容展開科學探究活動，將“科學探究、科學知識和情感態(tài)度價值觀”有機地整合，重點落實創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。讓學生在探究中學到科學知識，培養(yǎng)探究能力，提升科學素養(yǎng)。還有，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。通過兩年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。各班建立科學學習合作小組，讓學生相互交流學習，合作、幫助研討中學習，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐。用豐富多彩的教學活動充實教學過程。學習建立解釋模型，以證實自己的假設。三、教學重難點培養(yǎng)學生科學的思維方法、努力培養(yǎng)學生解決問題的能力。注重實驗中的測量特別是控制變量，采集數據，并對自己的實驗結論作出正確的解釋。了解科學探究過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識、增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。教學目標以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲望，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。《呼吸和血液循環(huán)》了解人的呼吸系統(tǒng)及保護措施，了解血液循環(huán)器官，增強健康保護意識?！豆馀c色彩》主要使學生知道光的直線傳播現(xiàn)象，陽光是由七種顏色組成，《電和磁》主要讓學生知道電是生活中常用的能源，認識完整的電路組成，會組裝電磁鐵，知道電磁鐵的性質?？茖W操作實驗不夠熟練。經過兩年的科學學習，大部分學生平時在科學學習中態(tài)度較好，積極性較高。樹立開放的教學觀念。用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。五 基本活動：把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課。注意發(fā)展兒童智力，培養(yǎng)能力。如探究各種自然變化規(guī)律，原因的采用“問題――觀察實驗――思考――結論――應用”或”“問題――假設――觀察實驗――結論――應用”的結構；以培養(yǎng)學生技能為主的課多采用“認識構造，原理，方法――分步操作――反復練習”的結構。重視指導學生認識各種事物之間的內在聯(lián)系，變化規(guī)律和原因。教學難點：各單元都要求學生親身經歷過程，這一過程也將延續(xù)相當長的一個時期，如何引導學生展開主題研究，進行饒有興趣的研究，是本學期的難點。教學重點：從上學期開始，學生對實驗非常感興趣，但往往停留在表面，而不去研究內在。（2）通過自然知識的教學使學生體會到自然變化是有規(guī)律的，人可以了解自然，改造自然和利用自然。思維能力：分析綜合能力，想象能力，推理能力，制作能力，創(chuàng)造能力。第四部分動手實踐，設計和制作一個小車。第二部分學習測量力的太小，認識力的單位，為研究摩擦力大小做好技能準備。讓學生知道是地球內部的運動，是太陽、流水、風、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。最后通過制作太陽能熱水器結實合運用相關知識。陽光下物體得到的熱與受到的光照強弱有關系。通過這些典型事例的分析，認識到保護大自然、維護生態(tài)平衡的重要性。三、教材分析：知識方面，劃分為四個教學單元：《生物與環(huán)境》單元，通過對綠豆種子發(fā)芽和生長，蚯蚓的選擇的研究生物的生存和非生物環(huán)境的關系。繼續(xù)指導，引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量，采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。二、教學目標：培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學，運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。和同學交流，相互評價觀察結果。 運用看、摸、聽等多種方法進行觀察，綜合運用感官感知事物。鼓勵學生在此基礎上，聯(lián)系來自其他渠道的信息，發(fā)展自己的認識。組織和指導學生在課堂教學過程中經歷一些基本的觀察活動過程：經歷對小動物進行簡單的觀察和描述的過程； 經歷初步的按一定順序觀察及動態(tài)觀察、細節(jié)和痕跡觀察的過程； 經歷簡單的比較觀察的過程； 經歷初步的小動物身體大小的比較和測量過程；經歷初步的在觀察活動過程中提出問題，發(fā)現(xiàn)更多觀察內容的過程； 經歷解決觀察活動中的問題，嘗試不斷改進觀察方法的過程。三、教學目標：初步體會到科學觀察需要細致，講求方法；并在一系列的觀察描述活動中獲得自信。通過前一階段的學習，該年級的學生對科學課的知識掌握程度差異較大，部分學生動手實驗的能力不強。兩班學生普遍的特點是比較活潑，思維較活躍，好奇心較強。教材在活動設計中，還有意識地安排了多項環(huán)境保護的內容，力圖從多方面促進學生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。為了發(fā)展學生的科學判斷能力，教材還充分體現(xiàn)了對觀察記錄和報告撰寫的重視。 全冊是以學生有系統(tǒng)的觀察活動為主線展開的，盡管各個單元的學習內容、觀察對象不同，但在活動的設計上充分考慮了觀察能力有步驟、有計劃地發(fā)展?！暗乇韯×易兓笔潜緝詴牡谖鍌€單元，在學生學習了生命世界和物質世界的作用與平衡、相互聯(lián)系之后，繼續(xù)學習地球宇宙世界中物質、能量的作用與平衡，引導學生從地球表面劇烈變化的地震、火山等現(xiàn)象入手，探索地球內部物質、能量的作用與平衡的方式及關系?！叭伺c環(huán)境”單元通過思維游戲、角色表演、模擬體驗、科學暢想等多種形式的活動，讓學生感悟到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境，樹立人與自然環(huán)境和諧共處這一基本的環(huán)境保護意識。教材從學生熟知的葵花向陽入手，探究生物與陽光、生物與溫度生物與水、生物與生物之間的關系。本單元從探究動植物的外部生存環(huán)境對其生長狀況的影響入手，引導學生探究動植物生長所需要的基本條件，以及周圍環(huán)境對動植物生長的影響，使學生意識到保護環(huán)境、與自然和諧相處的重要意義。通過豐富多彩的教學活動，把科學探究目標、情感態(tài)度與價值觀目標與科學知識目標有機的結合在一起，引導學生將所學的知識、技能與社會生活相聯(lián)系，逐步形成科學的態(tài)度和價值觀。 5．注重評價對學習和教學的促進作用，以平時表現(xiàn)和科學記錄本為主要方式，關注形成性評價，使評價滲透在教學過程中，更好的隨時了解學生的學習狀況。3．充分利用好學校的科學實驗器材，取得學校的支持，再購入一批和教材相配套的器材。五、提高教學質量的措施：1．首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練，平時要充分利用空閑時間，認真學習新科學課程標準、科學教材，認真鉆研科學教法學法。四、教學重難點：教學重點：重視學生親歷科學探究活動，注重對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。：能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀察現(xiàn)象，用柱狀圖、折線圖處理數據，并認識到重復實驗的意義。 3．掌握控制變量實驗的技能，并學習實際控制變量實驗。三、教學的主要目標1．五年級的學生已經掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、記錄、簡單實驗等，本冊將引導學生經歷更為完整的探究過程。個別化對象分析：個別學生參與度不夠，像是局外人，需要在課堂上關注。要求學生有耐心、細致的學習態(tài)度。五年級的科學進入課程實驗的新階段。二、班級學情分析五年級兩個班級共有學生47人，其中女生21人，男生25人。在教學中要面向全體學生，因材施教，針對學生的個體差異，做到層次教學，使學生在學會知識的同時，能夠從中理解學習的意義，掌握一定的學習方法，使大部分學生從“要我學”變成“我要學”。利用現(xiàn)有的信息技術知識，根據教材特點，制作一些課件，借助課件的動畫效果、彩色圖片，激發(fā)學生的學習興趣，分解教材中的重點難點，使學生易于接受。解釋與模型是五年級集中訓練的過程與方法，要結合具體學習內容，在探究過程中有意識地強化解釋與模型的訓練。五、基本教學措施：本冊教材在縱觀全冊教材，教師應更加放開手腳，把學生感興趣的話題，有較強求知欲望的話題作為課的主體，通過活動使學生親身經歷科學探究，從而加深對科學、對科學探究、對科學學習的39。難點：使學生形成科學的自然觀，學會用聯(lián)系的觀點和思維方式認識問題。四、教學重點難點重點：本冊教科書的編排從探究對象上看，探究水平較前幾冊教科書有明顯的提升，加大自主探究的實施力度，加大學生生活經驗的整理與提升，進一步強化學生對間接生活經驗的回顧與運用。比如：會查閱書刊及其他信息源；能利用簡單的表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理相關資料。（三）能力培養(yǎng)、評議和討論。2．認識光以及有關光的一些知識，了解一些光與熱的應用。：能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然。本教材以學生發(fā)展為本，以科學探究為核心，以學生的生活經驗為主要線索構建單元，以微小生物的豐富結構、神秘的身體，聲音的秘密、生活中各種材料的變化、運動與機械活動等為主要內容展開科學探究活動，將“科學探究、科學知識和情感態(tài)度價值觀”有機地整合，重點落實創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。讓學生在探究中學到科學知識，培養(yǎng)探究能力，提升科學素養(yǎng)。還有，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。 不足之處：由于我是第一年教小學科學于我是，在很多問題上存在不夠，所以我會加倍用心的準備備課過程。九、教學進度第一周：開學工作第二周：第一單元生物與環(huán)境種子發(fā)芽實驗（一）；種子發(fā)芽實驗（二）第三周：觀察綠豆芽的生長；蚯蚓的選擇；食物鏈和食物網第四周：做一個生態(tài)瓶；改變生態(tài)瓶第五周：維護生態(tài)平衡第七周：第二單元光光和影；陽光下的影子第八周：光是怎樣傳播的；光的反射；光與熱第九周：怎樣得到更多的光和熱；做個太陽能熱水器第十周：評價我們的太陽能熱水器第十一周：第三單元地球表面及其變化地球表面的地形；地球內部運動引起的地形變化第十二周：堅硬的巖石會改變模樣嗎？土壤中有什么雨水對土地的侵蝕第十三周：什么樣的土地容易被侵蝕河流對土地的作用第十四周：減少對土地的侵蝕第十五周：第四單元運動和力我們的小纜車；用橡皮筋作動力第十六周：像火箭那樣驅動小車；測量力的大小第十七周：運動與摩擦力；滑動與滾動第十八周：運動與設計；設計制作小賽車第十九二十周：復習迎接期末檢小學五年級科學上冊教學計劃9一、學情分析：本學期我教五年級的科學課。2．在探究活動中既培養(yǎng)學生動手能力，也培養(yǎng)學生動腦意識，做到既動腦又動手。2．在學習和解決問題中注重證據。3．愿意合作交流。五、教學重點1．能針對問題，通過觀察，試驗等方法收集證據。勤于思考、大膽解釋，樂意用科學知識分析日常事物。發(fā)展對技術設計和動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神。運用已有的知識和經驗對摩擦力有益還是有害作判斷，對自行車上增加和減少摩擦力的設計作解釋。在教師指導下做研究摩擦力大小的簡單對比實驗。使用彈簧測力計測量力的大小。用簡單材料制作橡皮筋測力計，模擬滾珠軸承。改變物體的靜止或運動狀態(tài)，必須有力的作用。摩擦力大小與接觸面的光滑程度、運動物體的重量、運動方式（滾動還是滑動）有關。力的單位是“牛”。運動的快慢是可以測量和比較的。認同人類活動也會影響地球表面的形態(tài)，會加劇或減輕各種自然力帶來的自然災害的觀點。對自然現(xiàn)象和實驗結果做出自己的解釋，在小組內交流結果和想法。對控制變量的對比實驗有較好的把握，能設計模擬實驗，探究降雨量的大小、土地坡度的大小、有無植物覆蓋等會影響土地被侵蝕的程度。過程與方法目標通過閱讀資料，了解地球內部的運動如何引起地形變化，火山和地震的成因，以及風力、海浪、冰川等對地表的侵蝕和沉積作用。土地坡度的大小、有無植物覆蓋、降雨量的大小會影響土壤被侵蝕的程度。土壤和人類的生產、生活有著密切的關系，為我們提供了豐富的資源。風化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。地球表面的地形地貌是在不斷地發(fā)生變化的。（三）地球表面及其變化科學概念目標地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌。認識到認真觀察、實驗、實事求是地記錄觀察數據的重要性。制作簡易潛望鏡，設計、制作簡易太陽能熱水器。較準確地記錄實驗、觀察中的數據，并根據這些數據繪制出柱狀圖。用日影觀測儀觀察記錄一天中物體影子的變化，尋找變化規(guī)律。太陽能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們正在大力開發(fā)和使用太陽能。這在實際生活中已得到廣泛運用。太陽是地球最大的光源和熱源。汽車反光鏡、潛望鏡等都是人們對光反射原理的運用。光在傳播過程中碰到物體，會發(fā)生反射，反射光也是直線傳播的。光是直線傳播的。影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關。像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源。認識到保護環(huán)境的重要性。獲得生物生存需要一定環(huán)境條件的認識。情感、態(tài)度、價值觀目標養(yǎng)成對植物和動物對環(huán)境需要進行研究的興趣。通過閱讀資料來增加對生物與環(huán)境關系的理解。通過文字、圖畫和討論表達自己的看法，并與同學進行交流。進行蚯蚓選擇環(huán)境條件的實驗，并收集相關數據。過程與方法目標進行種子發(fā)芽的對比實驗，并收集在不同環(huán)境條件下發(fā)芽種子的數據。生物與生物之間是相互依存、相互作用、相互影響的。所有的生物都會引起它們所生存的環(huán)境的變化。植物和動物都