【正文】 。3．展開豐富的想像，在原詩(shī)基礎(chǔ)上，試?yán)m(xù)寫一節(jié)。由街市寫到牛郎女提著燈籠走是想像。這種奔騰的想像和大膽的夸張，表達(dá)了作者對(duì)人壓迫人的社會(huì)的不滿和對(duì)自由幸福生活的向往。詩(shī)人把傳說(shuō)中的人物當(dāng)作自己抒發(fā)理想的對(duì)象，把自然當(dāng)作神，把宇宙萬(wàn)物擬人化、詩(shī)化，從而使無(wú)生命的自然現(xiàn)象人格化，靜止不動(dòng)的星空動(dòng)態(tài)化。新穎奇特而不荒誕，合理有序而不違背生活邏輯，構(gòu)成了一個(gè)完整的想像空間。最后，詩(shī)人由天上街市想到天上銀河，并由銀河想到銀河兩岸的牛郎織女；此時(shí)，他們不再分離，而是“騎著牛兒”過(guò)河來(lái)逛街購(gòu)物，那閃亮的流星正是他們夜行時(shí)用來(lái)照明的燈籠。詩(shī)人首先平視地上，仰望星空，通過(guò)聯(lián)想，很自然地把人間街市的燈與天上的明星聯(lián)系起來(lái)，從而架設(shè)起一條從地上街市想像到天上街市的橋梁。1．作者怎樣展開聯(lián)想和想像的？詩(shī)人的聯(lián)想和想像并不是雜亂無(wú)章的，而是有嚴(yán)密邏輯的。這一切，洋溢著浪漫主義精神，充分顯示了郭沫若獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。發(fā)人深思的是，天上的街市本是神異的幻境，詩(shī)人卻把自己的愿望當(dāng)作活生生的實(shí)景來(lái)描繪，而且寫得如此真切，容不得半點(diǎn)懷疑。誰(shuí)都知道，在原來(lái)的神話中，牛郎與織女扮演的是悲劇故事，他倆一在天河之東，一在天河之西，每年只有一次“鵲橋會(huì)”；而在本詩(shī)里，這對(duì)情侶的面目已經(jīng)煥然一新，他倆騎著牛兒過(guò)銀河、游天街，無(wú)拘無(wú)束地共度自由幸福的生活。在一片繁華的“天街”上，詩(shī)人更關(guān)心的顯然是此間人們的生活狀況。2．指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀。然而究竟有哪些珍品和奇物呢？詩(shī)人沒(méi)有—一細(xì)說(shuō)，恰好留給讀者去細(xì)細(xì)尋味。第二節(jié)，聯(lián)想到天上“定然有美麗的街市”，這是自然而然的。湛藍(lán)的夜空，街燈與明星交相輝映，說(shuō)不清哪是街燈，哪是明星。這首詩(shī)意在通過(guò)天街美好生活的描繪，表現(xiàn)其對(duì)黑暗社會(huì)的痛恨，對(duì)理想生活的向往。詩(shī)人凝視“縹緲”的星空，幻想出神異的世界，詩(shī)中寄托了他美好的社會(huì)理想，抨擊了黑暗、丑惡的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，喚醒了人民為爭(zhēng)取自由、幸福生活而斗爭(zhēng)。它確定了郭沫若在我國(guó)現(xiàn)代史上新詩(shī)歌奠基人的地位。4．作者簡(jiǎn)介：郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂(lè)山人，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。閑游：悠閑散步。定然：必定這樣。2．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者強(qiáng)烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的遠(yuǎn)大理想。《天上的街市》正是展示他心目中天國(guó)樂(lè)園的一幅藍(lán)圖。5．想象創(chuàng)新，續(xù)寫《天上的街市》。3．理解聯(lián)想和想象。四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備錄音機(jī)、配樂(lè)朗讀磁帶六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)1．介紹時(shí)代背景。2．難點(diǎn)：對(duì)聯(lián)想和想象的區(qū)分。難點(diǎn)要理解詩(shī)中所運(yùn)用的聯(lián)想和想象的手法，并通過(guò)練習(xí)使用這兩種手法。這首詩(shī)意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀。（四）美育滲透點(diǎn)領(lǐng)略這首詩(shī)所表現(xiàn)的意境美，韻律美和情感美。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)嘗試聯(lián)想和想像的寫作方法。請(qǐng)大家再次朗讀這首詩(shī)。我想我們應(yīng)該感謝郭沫若，感謝所有中國(guó)人那份永不放棄的期待，因?yàn)槠诖?，所以努力。師：所以天街的幸福生活在?shī)人所處的那個(gè)時(shí)代，只是一個(gè)期待實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，所以這首詩(shī)寄托了詩(shī)人對(duì)光明，自由，幸福，美好的向往?？匆娙藗兊男腋Ｉ?，他們又會(huì)流連忘返。生：我想，牛郎織女正在天街閑游的時(shí)候，忽然下起了小雨，他們會(huì)帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會(huì)用甜美的桂花來(lái)款待他們。在郭沫若的想象中，牛郎織女過(guò)著幸福的生活，他們用流星當(dāng)燈籠，在天街閑逛呢！那么聰明的你們，能夠想像得出，牛郎織女還會(huì)做些什么呢？生：我想牛郎織女還會(huì)帶著他們的孩子游戲，孩子們歡樂(lè)的笑聲，會(huì)蕩漾在銀河兩岸?！保R讀）師：詩(shī)人想象天上有街市，然后想到了什么呢？ 生：還想到物品，人，生活。我想那淺淺的天河，定然是不甚寬廣，那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來(lái)往。師：啊，那就讓我們綻開14張燦爛的笑臉，盛開14朵鮮艷的花兒吧！同學(xué)們，聯(lián)想讓我們品嘗到了在兩個(gè)相似的、或者有某種共同點(diǎn)的事物之間進(jìn)行溝通的樂(lè)趣，那么豐富的想像則會(huì)讓我們展開飛翔的翅膀。（學(xué)生各自準(zhǔn)備，教師巡視）師：準(zhǔn)備好了嗎？生：夜空中彎彎的月亮，好像一艘兩頭尖尖的小船；停泊在岸邊的小船，好像夜空中彎彎的月亮。老師這里先做個(gè)范例：老師，紅燭。聯(lián)想就是“由此及彼”。生：這兩個(gè)事物之間還要有聯(lián)系。師：說(shuō)的對(duì)極了，讓我們請(qǐng)一二兩組來(lái)朗誦這一節(jié)詩(shī)，大家注意體會(huì)作者怎樣進(jìn)行聯(lián)想的？生：詩(shī)人是抓住街燈聯(lián)想明星，又抓住明星聯(lián)想街燈，連用兩個(gè)“好像是”就把地上的街燈和天空的繁星連接起來(lái)了。（板書：聯(lián)想與想像）師：是啊，聯(lián)想與想像是詩(shī)歌得以飛翔的翅膀，失去聯(lián)想與想像的詩(shī)歌是沒(méi)有生命的?！瓗煟哼@的確是一首非常優(yōu)美的小詩(shī)，它是如此深深地打動(dòng)了我們的心。生：我也喜歡這一句，因?yàn)樵谶@里，詩(shī)人巧妙地把天上的流星比喻成是提著燈籠為牛郎織女引路的人。生：我喜歡“不信？請(qǐng)看那朵流星。生：我喜歡“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒(méi)有的珍奇”，“世上沒(méi)有的珍奇”給人以無(wú)邊的遐想。師：說(shuō)得好極了。生：我喜歡“我想那縹渺的空中，定然有美麗的街市”，因?yàn)椤翱~渺”這個(gè)詞寫出了天空的特點(diǎn)，“定然”則讓我感覺(jué)到這是肯定的，不容懷疑的。好，現(xiàn)在開始討論。我們很多人都很喜歡詩(shī)，因?yàn)樗Z(yǔ)言凝練又具有形象性，短短數(shù)行就已經(jīng)深深地打動(dòng)了你的心，那么在這首詩(shī)中你覺(jué)得哪一個(gè)字，哪一個(gè)詞或者哪一句話用的好呢？老師先做個(gè)范例，比如：我覺(jué)得第一句中“明”這個(gè)字用得準(zhǔn)確，因?yàn)榻譄粼诿髁疗饋?lái)后就不再有變化了。讀得真不錯(cuò)??！好，現(xiàn)在，讓我們一起隨著音樂(lè)再一次誦讀這首詩(shī)。那么我們朗誦時(shí)就應(yīng)該注意節(jié)奏不要太強(qiáng)，速度不要太快，可以輕松一點(diǎn)、柔和一點(diǎn)、舒緩一點(diǎn)?，F(xiàn)在啊，就請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，也可以閉上你的眼睛，跟著老師一起逛逛天上的街市。（板書課題）師：通過(guò)課前預(yù)習(xí)大家知道了，這首詩(shī)的作者是？誰(shuí)給我們介紹一下郭沫若先生呢？生：他是四川樂(lè)山人，是魯迅后的又一個(gè)文學(xué)巨匠。二、教學(xué)過(guò)程：首先我想請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看你讀過(guò)哪些和天空有關(guān)系的民間故事或者傳說(shuō)？（自由回答）生：牛郎織女生：后羿射日