對改進(jìn)反腐倡廉教育工作的研討(參考版)
2024-09-30 20:13本頁面
【正文】 第6頁 共6頁。 總而言之，無論從社會上生態(tài)上看，還是從懲治和預(yù)防腐敗體系內(nèi)部看，反腐倡廉教育都占據(jù)著重要的基礎(chǔ)地位。懲治是為了依法推進(jìn)制度的有效運行，預(yù)防是依靠道德力量維護(hù)制度的合理性。增強(qiáng)懲治的教育功能和效果是為了減少需要懲治的事件。按照懲治和預(yù)防腐敗體系的特點，可以將反腐倡廉教育分成兩類，即懲治教育和預(yù)防教育。要實現(xiàn)監(jiān)督與反腐倡廉教育的一體化，首先要讓公眾在接受反腐倡廉教育的過程中學(xué)會監(jiān)督的技能，全面提高公民的反腐倡廉能力；其次，監(jiān)督的公民化、民主化與專業(yè)化、職業(yè)化相結(jié)合，體現(xiàn)和檢驗著反腐倡廉教育的效果，可據(jù)此不斷調(diào)整和改善反腐倡廉教育的方式方法。而實施監(jiān)督的每個環(huán)節(jié)也滲透著反腐倡廉教育的理念。 實現(xiàn)監(jiān)督與反腐倡廉教育教育一體化。由此可看出，一方面，反腐倡廉教育對懲治和預(yù)防腐敗體系起支撐作用；另一方面，制度及其運行本身也體現(xiàn)著教育功能。制度是人們行動的準(zhǔn)則，它們構(gòu)成了人們社會行為的邊界，違背制度的人要付出相應(yīng)的代價，這就是制度的意義。這種改革需要借助制度來實現(xiàn)，更需要領(lǐng)導(dǎo)者改變觀念、高度重視并融入其中。因此，要促進(jìn)教育變革，實現(xiàn)教育過程由被動向主動、由單向度向多向度、由主客體分離向主對改進(jìn)反腐倡廉教育工作的研討第2頁 客體一體化轉(zhuǎn)變。每個人都是教育者，每個人都是受教育者。
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