【正文】 第23頁 共23頁。 構(gòu)建學習型企業(yè)文化，為學習型組織創(chuàng)建營造濃厚的文化氛圍。 合理設(shè)計載體，吸引廣大職工積極參與創(chuàng)建活動。學習是心靈的正向轉(zhuǎn)換，企業(yè)如果能夠順利導(dǎo)入學習型組織，不只能夠達致更高的組織績效，更能夠帶動組織的生命力。 系統(tǒng)思考 （systemthinking）。 自我超越 （personalmastery）。 改變心智模式 （improvementalmodels）。 五項修煉 團隊學習 （teamlearning）。 （4）學習型組織的關(guān)鍵特征——系統(tǒng)思考。 （2）學習型組織核心——在組織內(nèi)部建立完善的“自我學習機制”。 內(nèi)涵 知識經(jīng)濟迅速崛起，對企業(yè)提出了嚴峻挑戰(zhàn)，現(xiàn)代人工作價值取向的轉(zhuǎn)變，終身教育、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等當代社會主流理念對組織群體的積極滲透，為組織學習提供理論上支持。圣吉（）在《第五項修煉》（thefifthdiscipline）一書中提出此管理觀念，企業(yè)應(yīng)建立學習型組織，其涵義為面臨變遭劇烈的外在環(huán)境，組織應(yīng)力求精簡、扁平化、彈性因應(yīng)、終生學習、不斷自我組織再造，以維持競爭力。我們信相，只要我們?nèi)巳硕紭淞⒔K身學習的理念、投身到學習型的各種團隊中去，善于用先進的理論和知識武裝頭腦，同時，講究科學的學習方法，就一定能夠把我們的國家建設(shè)得更加美好。作為領(lǐng)導(dǎo)這一切的中國共產(chǎn)黨，必然要成為善于學習的政黨，這樣才能肩負重要的歷史使命，與時俱進，代表中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國先進文化的發(fā)展方向，代表中國最廣大人民的根本利益。 （5）成員之間放棄個人利益，為了實現(xiàn)組織共同愿景協(xié)同工作。（3）所有成員既是組織有機組成的一部分，也是一個個相互獨立的作戰(zhàn)主體。 特點 （1）有一個共同贊同的共同愿景。它倡導(dǎo)的企業(yè)文化不但具有傳統(tǒng)企業(yè)文化的基本特征，而且特色鮮明，給企業(yè)以學習創(chuàng)新的昭示，洋溢著時代進步的氣息。（例如，當企業(yè)資金滿足不了企業(yè)生產(chǎn)需要時，傳統(tǒng)型企業(yè)想到的是如何去籌集資金來提高企業(yè)的財務(wù)能力，而學習型企業(yè)則會考慮如何通過提高管理水平以節(jié)約資金，提高資金的利用效率。 這與傳統(tǒng)組織中以效率和控制為著眼點的做法有質(zhì)的區(qū)別。 第四篇：學習型組織概述 學習型企業(yè)。建立健全學習督查機制，開展經(jīng)常性的督查工作。建立客觀公正、科學合理，具有可操作性和針對性的學習型黨組織考核評估體系，是發(fā)揮考核機制的基礎(chǔ)。要把學習效果作為民主評議黨員、綜合考核評價的重要內(nèi)容。建立學習型黨組織目標責任制，進一步明確學習培訓計劃、時間、內(nèi)容、目標，完善學習培訓的相關(guān)考勤、考核、交流、督查、通報、獎勵、懲處制度，增強黨員干部學習的科學化、制度化、規(guī)范化。建立黨員干部學習獎勵機制，建立黨員干部學習檔案，每年表彰一批自覺學習新知識，善于運用知識解決問題，推進工作開展的黨員干部，形成黨員干部注重學習的用人導(dǎo)向。 四是完善長效機制，確保學習效果。培訓結(jié)束，封閉測試。第三，領(lǐng)導(dǎo)干部要積極深入基層一線，帶頭講黨課、做輔導(dǎo)，宣講理論、分析形勢、講解政策，幫助黨員干部群眾解決學習實踐中的難點、思想認識上的困惑，帶動基層黨員干部主動加強學習。首先，始終堅持領(lǐng)導(dǎo)班子成員帶頭學習，先學一步，深學一層，爭做學習型黨組織建設(shè)的自覺實踐者、積極倡導(dǎo)者、精心組織者、大力推動者。要搭建黨建微信群、qq群等交流平臺，把學習研究與解決問題有機統(tǒng)一起來，使學習成為黨組織內(nèi)部交流思想的課堂、研究問題的平臺和創(chuàng)新思路的陣地。 二是拓展學習方式，提高學習質(zhì)量。學習內(nèi)容上，不僅要學習黨的方針政策、法律法規(guī)，還要學習、交流基層工作經(jīng)驗、相關(guān)技術(shù)等知識。各黨支部要根據(jù)局黨委的要求，嚴格落實每周一次的集中學習制度。由于學習條件有限，一定程度上影響了干部素質(zhì)的提高，進而影響了學習型黨組織的建設(shè)。當前，學習手段基本上還是靠會議傳達、書本傳達等老方式、老辦法。還有的存在實用主義傾向，用什么才去學什么，與工作聯(lián)系密切的才學，與工作關(guān)系不大的少學或干脆不學，不善于運用所學知識指導(dǎo)工作，存在學用脫節(jié)的現(xiàn)象。三是學以致用、學用結(jié)合還不夠“密”。個別黨員干部認為理論是空話套話，不能直接應(yīng)用于實際工作，不能產(chǎn)生即時的效益，從而把學習當成苦差事。雖有多項學習制度、考核制度，但在執(zhí)行時，往往流于形式，沒有很好的貫徹，在一定程度上助長了“學習可有可無”的錯誤思想認識。一是制度約束不夠“硬”。與之相對應(yīng)的是，我局個別黨員干部 還存在理論水平相對較低、解決問題的辦法與經(jīng)驗相對過時等現(xiàn)實狀況，這些問題亟需解決。四是學習效果上，個別黨員干部理論水平與工作要求不相適應(yīng)。在平時的工作和生活中不能做到自覺主動學習。三是學習動機上，部分黨員干部學習的主動性不強。二是學習內(nèi)容上，理論知識和實用經(jīng)驗不能互為補充。保證學習時間，是學習取得良好效果的基礎(chǔ)。但各黨支部的學習型黨組織建設(shè)活動存在著“四個矛盾”和“四個不足”，主要體現(xiàn)在： （一）“四個矛盾”。局黨委還在學習型黨組織建設(shè)中加大考勤、考核力度，不定期對學習情況進行督查，督查結(jié)果納入日常監(jiān)控考核，確保理論學習的有效落實，在學習型黨組織建設(shè)中取得了明顯成效。2014年，我局還組建了建立黨員干部微信群，定期發(fā)布黨建信息。近年來，我局通過完善局黨委理論中心組和機關(guān)干部學習制度，采取集中學習