6特殊職教必須引起全社會的關(guān)注(參考版)
2024-09-25 21:30本頁面
【正文】 第9頁 共9頁。學(xué)生在校期間，對于特殊學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會進(jìn)行動態(tài)基礎(chǔ)評價，突出學(xué)生自身比較的成長評價，減少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價；突出學(xué)生自身的縱向發(fā)展評價，減少學(xué)生間橫向評價。 （四）評價方法的獨(dú)特性 特殊職教的評價體系更有其獨(dú)特性。有些智障職校在專業(yè)課授課時采用輔助教學(xué)的辦法，由一位主講教師和一位輔助教師進(jìn)入課堂，加強(qiáng)個別化教學(xué)，是一種具有實效的教學(xué)模式。由于殘障學(xué)生的特殊性，他們在掌握技能方面也比常人要慢，因此強(qiáng)調(diào)反復(fù)操作、反復(fù)練習(xí)、反復(fù)鞏固，才能幫助他們掌握實用的崗位技能。 （三）教學(xué)方法的獨(dú)特性 由于殘障學(xué)生的特殊性，他們在認(rèn)知能力上比常人要弱，因此在教學(xué)方法上力求簡便易懂。使用校本教材是一種最貼近學(xué)生的教學(xué)策略，它具有針對性、實用性、可操作性。圍繞課程設(shè)置的一系列文件，也應(yīng)有針對性、層次性、獨(dú)特性。綜合性課程相對增加，培養(yǎng)性情，增加情感，加強(qiáng)交流，提升能力，以符合殘障學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)、自立的需要。只有選擇他們力所能及的，才是最適合他們的。 （一）專業(yè)設(shè)置的獨(dú)特性 特殊職教的專業(yè)設(shè)置不僅要適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)需求，學(xué)生畢業(yè)后能在社會上找到與所學(xué)專業(yè)對口的或者相近的工作崗位，還要適應(yīng)殘障學(xué)生的特殊需要，適合“這一個”的殘障特征，適合“這一個”的殘障學(xué)生的能力所及。特殊職教的課程建設(shè)是改革創(chuàng)新的突破口。目前已有不少企業(yè)愿意接受智障畢業(yè)生就業(yè)，這樣的善舉應(yīng)大力贊揚(yáng)。有些地區(qū)政府推出具體政策，給企業(yè)以實惠，獎勵企業(yè)的愛心之舉。 。政府相關(guān)部門可以最先考慮特殊職教的師資力量的補(bǔ)充、調(diào)整、提升，將最好的教師輸送到特殊職教的崗位上，發(fā)揮優(yōu)秀教師、骨干教師的作用。教師引進(jìn)困難、“雙師型”教師缺乏、教師進(jìn)修機(jī)制滯后等一些問題制約著特殊職教師資隊伍的發(fā)展和質(zhì)量提高。 。例如：財政部和教育部聯(lián)合先后發(fā)布的《中等職業(yè)教育國家助學(xué)金管理辦法》、《關(guān)于完善中等職業(yè)教育貧困家庭學(xué)生資助體系的若干意見》等。 。有些地方政府每年從殘疾人就業(yè)保障金中安排相當(dāng)數(shù)量的資金用于發(fā)展特殊職教，使學(xué)校在財力上得到有力保障。以往政府相關(guān)部門在認(rèn)識上重視程度不夠，制約了特殊職教的發(fā)展。
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