【正文】 理論學(xué)習(xí)和研究能力：刻苦鉆研、不斷學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的理論學(xué)習(xí)和研究能力，努力進(jìn)取，認(rèn)真研究.幼兒園教師期末自我評(píng)價(jià)（通用）。人際關(guān)系：具有組織、應(yīng)變、協(xié)調(diào)和交往的能力，和領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)系融洽，待人有技巧，善于交朋友，能廣泛地爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)幼教工作的支持。工作效率：能迅速完成工作，突出表現(xiàn)在以很快的速度完成某些活動(dòng)上。有廣闊的知識(shí)視野、較強(qiáng)的表達(dá)能力、豐富的工作經(jīng)驗(yàn)、熟練的工作能力。教育藝術(shù)：以細(xì)致的觀察，敏銳的感受，準(zhǔn)確的判斷和豐富的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，靈活地運(yùn)用教育的方法、技巧進(jìn)行新穎、獨(dú)特、有效的教育。幼兒園教師期末自我評(píng)價(jià)（通用）篇10責(zé)任感：熱愛幼教事業(yè)，對(duì)工作表現(xiàn)出濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的求知欲和進(jìn)取心，積極主動(dòng)、一絲不茍地做好各項(xiàng)工作。在第一學(xué)期，嘉興市的調(diào)研活動(dòng)中，得到各位領(lǐng)導(dǎo)，老師的肯定。在第一學(xué)期，我擔(dān)任三、四、五、六的信息技術(shù)，及教研組長(zhǎng)。當(dāng)然，這一些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)海無(wú)涯，在下一年里，還有更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是需要學(xué)習(xí)和借鑒的。我積極參加新教師培訓(xùn)，各種教育教學(xué)研討會(huì)。這一年里，我努力擴(kuò)展自身的知識(shí)面，自感收獲很多。平時(shí)我虛心向?qū)W校老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同工作。同時(shí)也積極參加學(xué)校組織的各種各樣的活動(dòng)，這對(duì)我很有幫助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。因此這一年來(lái)我堅(jiān)持定期學(xué)習(xí)馬列主義，提高自身的思想覺悟。品德是決定一個(gè)人價(jià)值的先決條件。特別是第二學(xué)期，由于我的特殊情況，讓我更加感受到了鐘小這個(gè)大家庭的溫暖，我也盡可能的努力工作，但是還是會(huì)對(duì)第一年的工作留有遺憾。幼兒園教師期末自我評(píng)價(jià)（通用）篇9從20__年7月份參加工作至今已近一年，.經(jīng)過(guò)這一年的39。在活動(dòng)中我注重個(gè)別引導(dǎo)，實(shí)施有差異教育。教育的著重點(diǎn)放在改變孩子的學(xué)習(xí)方式上，使孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在各位老師的幫助下，我學(xué)到了許多，成長(zhǎng)了起來(lái)，對(duì)二期課改有了深層次的認(rèn)識(shí)。這幾年來(lái)，在上級(jí)部門的統(tǒng)一部署下，各幼兒園都在實(shí)施二期課改。老師們的諄諄教導(dǎo)，使我體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步，我不僅學(xué)到了上小學(xué)前教育的專業(yè)知識(shí)，心智也有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，能更快地掌握新的技術(shù)知識(shí)，我認(rèn)為這在當(dāng)前知識(shí)爆炸的年代是極其重要的。大專階段的學(xué)習(xí)極大程度地提高了我的自學(xué)能力。雖然辛苦，但是學(xué)到知識(shí)的喜悅是只有自己才能體會(huì)的。我知道，要讓學(xué)生有一斗水，自己必須要有一桶水。要成為一位優(yōu)秀教師，必須有刻苦鉆研的精神，只有這樣，業(yè)務(wù)技能、科研能力才會(huì)不斷地提升。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我注意做到有針對(duì)性。孩子的想法是天真的，充滿童趣的，我努力保護(hù)著他們的這種發(fā)散性思維。孩子午睡搗亂，我就陪著他，拍著哄他進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。孩子們不小心撞到了別人，我耐心地告訴他今后要當(dāng)心。沒(méi)有水不能稱之為池塘，而沒(méi)有愛，也就不能成為教育者。努力成為孩子們喜歡的老師，是我的工作目標(biāo)。在幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)安排下，我非常有幸地與幼兒園的骨干教師拜師結(jié)對(duì)。我看在眼里，記在心里，努力把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的東西。四年來(lái)，我曾在兩所不同的幼兒園工作過(guò)，雖然不是很穩(wěn)定，但也提高了自己盡快適應(yīng)新環(huán)境的能力。我告訴自己，我成長(zhǎng)了，我喜歡孩子，喜歡幼師這項(xiàng)職業(yè)，所以在這段休息的時(shí)間里我報(bào)考了幼兒教師資格證，希望我能繼續(xù)在幼教這項(xiàng)工作中一直走下去，永遠(yuǎn)和孩子們?cè)谝黄?。幼兒教師，不僅需要保育教育專業(yè)知識(shí)，衛(wèi)生保健知識(shí)，職業(yè)道德，能歌善舞，彈唱繪畫，觀察力，溝通力等等各方面的知識(shí)，更需要是的要有一顆愛心，責(zé)任心，耐心的平等的對(duì)待每一名孩子。幼兒園教師期末自我評(píng)價(jià)（通用）篇7我是一名非學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，我的專業(yè)是園林設(shè)計(jì)，在大二暑假那一年，在我母親的影響下，我很不情愿的在渝北一所幼兒園當(dāng)起了實(shí)習(xí)教師，因?yàn)槲矣X得幼師是很簡(jiǎn)單，是任何人都能勝任的一項(xiàng)職業(yè)。要有好的收獲，就要辛勤地耕耘。一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，讓我深有體會(huì)的是無(wú)論哪一方面的工作，都要努力、專心往做。通過(guò)家訪、早接、離園、電話聯(lián)系、家園手冊(cè)、校訊通等途徑及時(shí)了解幼兒情況，同一對(duì)幼兒的要求。由于本班幼兒年齡小，年齡差距又大，使得各方面工作開展有一定難度。積極學(xué)習(xí)和鉆研新的教學(xué)方法，以《規(guī)程》為指導(dǎo)，嘗試開展小班化教學(xué)。為幼兒園的建設(shè)出一份力。服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，認(rèn)真完成各項(xiàng)教學(xué)、教研工作。在我國(guó)，關(guān)于中國(guó)兒童發(fā)展的實(shí)證研究更少，所以，在制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，采取這樣一個(gè)程序更加必要。”但同時(shí)，她提議了一個(gè)制訂這類標(biāo)準(zhǔn)的可行程序：“或許我們能夠各自列出我們認(rèn)為重要而值得的原則，然后大家一齊以系統(tǒng)的方式來(lái)檢視那些原則”，也就是開展一個(gè)廣泛的研討和達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。正如凱茨所說(shuō)，由于幼兒發(fā)展的因果關(guān)系研究在技術(shù)上和倫理上存在一些難題，幼兒教育這個(gè)領(lǐng)域缺乏可靠的實(shí)證研究資料作為證據(jù)，這必然“造成幼教學(xué)者專家眾說(shuō)紛紜、意見林立”?？墒牵@種專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂卻不容易，需要一個(gè)較長(zhǎng)的系統(tǒng)過(guò)程。由于自評(píng)體系的目的不在于教師工作管理，不必與獎(jiǎng)懲等外部政策掛鉤，所以，我們圍繞上述指導(dǎo)思想將它設(shè)計(jì)成一本有鮮明立場(chǎng)的專業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)，著眼于就事論事地給教師的實(shí)踐以切實(shí)的指導(dǎo)，而不是給她們貼一個(gè)終結(jié)性的標(biāo)簽，所以，在形式上，我們也做了一番思考，如打算設(shè)計(jì)得像臺(tái)歷一樣，既有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，又有做法“小貼士”，圍繞到達(dá)該標(biāo)準(zhǔn)可能遇到的困難供給一些提議，并配以場(chǎng)景的照片，在文字上也力求簡(jiǎn)明易懂、通俗親切。對(duì)于成熟階段的教師，評(píng)價(jià)體系主要以幼兒各領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)為基本框架，如：保障幼兒的安全、保障幼兒的健康、增進(jìn)幼兒的運(yùn)動(dòng)本事、促進(jìn)幼兒的認(rèn)知本事發(fā)展、促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展、促進(jìn)幼兒藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的發(fā)展、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展、培養(yǎng)幼兒健康的自我意識(shí)、促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，也涉及與家庭和社區(qū)的溝通與合作、整體上規(guī)劃和實(shí)施課程、促進(jìn)學(xué)前教育領(lǐng)域的專業(yè)化等這些專門的領(lǐng)域。對(duì)于新手教師，評(píng)價(jià)體系的大框架以上海幼兒園的工作環(huán)節(jié)為基本框架，如：來(lái)園準(zhǔn)備、來(lái)園接待、生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)、離園準(zhǔn)備和接待、班級(jí)管理、家長(zhǎng)工作、案頭工作、與同事的關(guān)系及自我專業(yè)發(fā)展，期望使教師明確幼兒園工作的基本職責(zé)范圍和工作流程。根據(jù)對(duì)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展階段的研究，新手(求生)階段、鞏固階段、更新階段和成熟階段的教師在專業(yè)發(fā)展上會(huì)有不一樣的關(guān)注點(diǎn)以及亟需解決的問(wèn)題。對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題，我們認(rèn)為，教師要?jiǎng)偃味嘀刂鹘切枰^長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)于不一樣發(fā)展階段教師的工作表現(xiàn)期望，不僅僅要在程度上做區(qū)分，也要在性質(zhì)上有所區(qū)別。這種表現(xiàn)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)也才能真正為教師搭建一個(gè)從實(shí)踐到理論的“橋梁”，激發(fā)教師澄清和反思自我行動(dòng)背后的“個(gè)人理論”，并進(jìn)一步進(jìn)行理論學(xué)習(xí)?？墒牵覀円裁靼?，教師的勞動(dòng)是創(chuàng)造性的，不能以過(guò)于具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)束縛教師豐富而多變的行動(dòng)，更不能使她們的關(guān)注點(diǎn)僅僅停留在形式化地模仿標(biāo)準(zhǔn)所描述的行為上，而要啟發(fā)她們進(jìn)一步反思行為背后的原則和價(jià)值取向。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，我們吸收了“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”的思想，盡可能直接用具體情境中的“工作表現(xiàn)”來(lái)闡述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而不是抽象地列舉教師應(yīng)有的精神、知識(shí)和本事。同樣由于幼兒園工作的特殊性，我們認(rèn)為，每個(gè)幼兒園教師在完成基本職責(zé)上都必須是“多面手”，可是，要更好地為幼兒及其家庭供給高質(zhì)量的、專業(yè)的服務(wù)，同時(shí)又需要幼兒園教師有不一樣的專長(zhǎng)，在一個(gè)高水平上分工合作。不僅僅會(huì)涉及教師組織的專門學(xué)習(xí)活動(dòng)，還會(huì)涉及教師在常規(guī)生活中與兒童的互動(dòng)、環(huán)境的布置和創(chuàng)設(shè)、作息和活動(dòng)規(guī)則的制訂、與家長(zhǎng)的溝通和合作。鑒于此，在專業(yè)發(fā)展的自評(píng)體系中，我們以保障和促進(jìn)兒童的身心健康和發(fā)展為核心，盡可能全面地羅列教師的職責(zé)范圍，使評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)涵蓋一切影響兒童全面均衡發(fā)展的因素。二、上海市幼兒園教師專業(yè)發(fā)展自評(píng)體系研制