20xx停課不停學(xué)教師線(xiàn)上教學(xué)心得體會(huì)精選5篇(參考版)
2024-09-25 12:07本頁(yè)面
【正文】 我會(huì)盡可能地做到雖然隔著屏幕但也能夠像傳統(tǒng)課堂面對(duì)面那樣無(wú)阻礙的交流學(xué)習(xí)。 停課不停學(xué)教師線(xiàn)上教學(xué)心得體會(huì)【篇5】 網(wǎng)課以老師的講授為主，所以就需要更加扎實(shí)的理論基礎(chǔ)以及豐富的互動(dòng)話(huà)題來(lái)進(jìn)行，所以我會(huì)在開(kāi)課之前從理論到實(shí)踐盡可能多地收集資料和案例，準(zhǔn)備課堂所需的內(nèi)容以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性?！ ≡囅?，如果在平日正規(guī)的課堂教學(xué)中都難以做到調(diào)動(dòng)全部學(xué)生在全部時(shí)間中的積極性和提高所謂“抬頭率”的話(huà)，那么在線(xiàn)上教學(xué)中繼續(xù)強(qiáng)化那種教師向?qū)W生的單向度灌輸，還奢望收到更好的反饋效果，實(shí)在是南轅北轍?！ ”M管在不同學(xué)段，這種主體作用的發(fā)揮程度有所差異，比如學(xué)前教育、小學(xué)教育階段，教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)和組織功能就至關(guān)重要，到了大學(xué)階段完全可以進(jìn)入一個(gè)自我約束、自我激勵(lì)的反饋調(diào)節(jié)過(guò)程。這類(lèi)課程的在線(xiàn)直播對(duì)教師自身提出的要求是相當(dāng)高的，因此，根據(jù)不同課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，選擇錄播、直播、慕課與線(xiàn)上答疑相結(jié)合的不同方式，才是更關(guān)鍵的問(wèn)題。有的教師仍以放PPT的方式應(yīng)付，學(xué)生是“上課一時(shí)爽，考試著了慌”?！ ”中?004年開(kāi)始推行經(jīng)濟(jì)學(xué)教育教學(xué)改革，所有研究生都開(kāi)始上高強(qiáng)度的高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。在線(xiàn)教學(xué)并非是“一塊屏幕”那么簡(jiǎn)單，也并不是只有“直播”這一種形式。 這幾天，已經(jīng)有一些報(bào)道開(kāi)始宣傳部分教師準(zhǔn)備好視頻直播的各種“裝備彈藥”，摩拳擦掌、躍躍欲試，斷言老師們“一認(rèn)真”，一百個(gè)“李佳琦”也要服輸?！ ∵@樣，在不久的將來(lái)打贏這場(chǎng)疫情防控阻擊戰(zhàn)后，學(xué)生們一定能夠獲得遠(yuǎn)勝“第一課堂”知識(shí)學(xué)習(xí)的更為豐富的生命體驗(yàn)和精神財(cái)富，這或許才是這段“停課不停學(xué)”的教育史插曲中更值得珍視的片段。在這場(chǎng)“停課不停學(xué)”中，教師應(yīng)當(dāng)一方面把這些重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究融入自身的教學(xué)和科研工作之中，教研互促、教學(xué)相長(zhǎng)?！ 》浅r(shí)期，我們要如何在減少甚至杜絕人與人的直接接觸的情況下，仍然能夠通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的方式，營(yíng)造一種良好的學(xué)風(fēng)?仍然能夠呵護(hù)教育者的能動(dòng)性和創(chuàng)造活力，使教師在教學(xué)過(guò)程中不可替代的人格魅力得以留存并張揚(yáng)? 這就要求教師在此時(shí)刻，更加需要跳出對(duì)“第一課堂”的固有執(zhí)念，把重心更多放在第二課堂(實(shí)踐創(chuàng)新)、第三課堂(網(wǎng)絡(luò)育人)上，并把
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