20xx灰椋鳥說課設(shè)計(jì)(參考版)
2024-09-23 04:43本頁(yè)面
【正文】 如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)我是這樣倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的，你聽出壯觀的氣勢(shì)來了嗎你有信心比他讀得更好嗎教師這樣引導(dǎo)著，學(xué)生于是開始評(píng)價(jià)，這個(gè)朗讀評(píng)價(jià)過程教師始終讓學(xué)生當(dāng)自己的評(píng)委，教師僅在引導(dǎo)，教師在和學(xué)生作平等的交流，在這種和諧的心理環(huán)境下，學(xué)生是自己的老師，而評(píng)價(jià)的功能顯然不是定性。如在教學(xué)第五自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生默讀課文，找出描寫灰椋鳥入林后自己喜歡的語句；教學(xué)第六自然段時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀了作者的感想之后，說說你讀了之后的感想；這樣富有彈性的、沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，可從不同層面、不同角度作出闡述。閱讀既然是一種個(gè)性化 的解讀過程，那么，學(xué)生自然可以依據(jù)自己的閱讀期待，對(duì)課文產(chǎn)生認(rèn)同、共鳴，或進(jìn)行質(zhì)疑、批判。這里，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化閱讀。從某種意義上講，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 2．提煉生活，豐富想象，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。學(xué)生從不同的角度表達(dá)了各自的認(rèn)識(shí)和理解。在教學(xué)第四、五自然段時(shí)，我分別讓學(xué)生自讀這一自然段，你
小學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1