如何搞好期末復(fù)習(xí)胡村學(xué)校韓玲doc(參考版)
2024-11-27 15:19本頁面
【正文】 。這樣，學(xué)生在切實(shí)有效的實(shí)踐活動中較易掌握抓住關(guān)鍵詞句劃分層次的方法，起到事半功倍的效果。如語文復(fù)習(xí)劃分層次的方法，可以按以下步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：讀，了解內(nèi)容；做，圈畫關(guān)鍵詞句；想，句子之間的關(guān)系；說，劃分層次的 原因。 （ 4）突出方法性 結(jié)果重要，過程更重要；知識重要，方法更重要。 （ 3）講求序列性 復(fù)習(xí)不是簡單地重復(fù)舊知 識，而是對知識進(jìn)行系統(tǒng)化的重新組合，因而必須循序漸進(jìn)，做到有序地進(jìn)行精講精煉，使復(fù)習(xí)指導(dǎo)具有一定的步驟、過程，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的深度。從宏觀上梳理出各自的知識要點(diǎn)、能力要求與題目呈現(xiàn)形式。 （ 2）注重系統(tǒng)性 教師要以大綱和教材為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生自己動手理清知識線索，建立知識系統(tǒng)，組建能夠涵蓋教材知識能力結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)。前兩點(diǎn)就是我們常說的教改的方向，后兩點(diǎn)則是課堂教學(xué)的實(shí)際。我們應(yīng)做到： ① 明確新大綱闡明的教學(xué)的總目標(biāo)和具體目標(biāo)。 在因材施教的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)要體現(xiàn) “四性 ” （ 1）體現(xiàn)目標(biāo)性 復(fù)習(xí)目標(biāo)是否明確， 直接影響著復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)過程的設(shè)計(jì)和復(fù)習(xí)質(zhì)量的好壞。以上只是搞好復(fù)習(xí)的一方面。當(dāng)然，這需要教師做很多耐心細(xì)致的工作。教師可以以各種形式，加強(qiáng)對他們的督導(dǎo)：課堂上經(jīng)常提問，強(qiáng)化個(gè)別輔導(dǎo)的力度，課下經(jīng)常過 問他們的復(fù)習(xí)情況，鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。就提高學(xué)生的整體成績而言，這部分學(xué)生恰恰就是突破口。對于平日的學(xué)困生來講，就更會產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒。復(fù)習(xí)階段，往往課堂容量大，復(fù)習(xí)進(jìn)度快。 六、復(fù)習(xí)要因材施教。 因此，復(fù)習(xí)階段，教師特別注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，編制復(fù)習(xí)題時(shí)，可選擇一些有附加要求學(xué)生容易疏忽而產(chǎn)生錯(cuò)誤的題型，讓學(xué)生比 較異同，訓(xùn)練學(xué)生的審題能力。 五、復(fù)習(xí)要培養(yǎng)習(xí)慣 我們在復(fù)習(xí)知識幫助學(xué)生建立新的知識結(jié)構(gòu)的同時(shí)，應(yīng)重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 復(fù)習(xí)過程中，可讓學(xué)生自己確定最需要復(fù)習(xí)什么，自己梳理知識和題目呈現(xiàn)形式，自己總結(jié)作業(yè)中存在的問題，以及與同桌互相出題目考查等。學(xué)生能夠解決的，教師不包辦代替。教師要盡可能多地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，盡可能多地給予自主復(fù)習(xí)的機(jī)會，堅(jiān)決 擯棄越俎代庖的做法，努力讓知識成為學(xué)生自己的思考結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，還要促進(jìn)學(xué)生的觀察、思維、理解和表達(dá)能力的進(jìn)一步提高；促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能以及學(xué)習(xí)方法解決實(shí)際需要的綜合的能力；促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行存儲與提取、重組與整合、理解與運(yùn)用、分析與綜合的基礎(chǔ)上，提高對知識結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力。 ”有了一個(gè)扎實(shí)的根基，才能筑成穩(wěn)固雄偉的
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