【正文】 初中生物教師教學心得體會相關(guān)： 。同時，教學過程中，我善于總結(jié)經(jīng)驗，撰寫學術(shù)論文，和同行進行交流，提高自己的專業(yè)知識， __年撰寫的論文《淺談生物課教學中的趣味教學》獲禪城區(qū)優(yōu)秀教育論文二等獎并在學科論文交流大會上宣讀，創(chuàng)新活動設(shè)計方案獲禪城區(qū) __年度一等獎。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動為主，讓生物課的范圍擴大到生活的方方面面。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學生在學習生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進學生全 面發(fā)展和個性培養(yǎng)。 再次，教育心理學的研究還告訴我們：具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的，使用的感官越多收獲也越大。豐富多彩的生物課外科技活動符合學生的生理和心理成長規(guī)律，既擴大學生的知識視野，激發(fā)求知興趣，也增強他們學習生物學的積極性和主動性。 其次，教育心理學研究表明：人的認識活動總是和 情感緊密聯(lián)系的，是在情感的推動下進行的。我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。提高學生學習生物的興趣和提高課堂的時間效率是關(guān)鍵。通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法，這些都是必不可 少的前提。學生是主體。總之，高中生物課的教學，教師要不斷地進行反思，也就是能在課前對課堂教學發(fā)生 的一切具有鮮明的預(yù)見性，在課后能將課中的教學行為和相關(guān)體驗上升為一種新的教學理念，在教學中能根據(jù)各種教育現(xiàn)象適時作出適當?shù)姆从?，從而體現(xiàn)和實踐自己的教學風格與教學特色，在今后的工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。為了提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，我積極參與聽課、評課和教學研討學習，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平 。 三、業(yè)務(wù)學習方面教師的業(yè)務(wù)能力是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。對課堂的教與學和得與失才有一個清晰的認識，進行必要的歸類與取舍，對如何再教這部分內(nèi)容做些思考，寫出 “ 再教設(shè) 計 ” 。 ③ 、記學生見解學生總會有 “ 創(chuàng)新的火花 ” 閃爍，提出一些獨到的見解、思路和好的方法，有助于開闊我們的教學視野，督促我們更加認真?zhèn)湔n，實現(xiàn)教學相長，這也可做為教學材料的養(yǎng)分及教學資源，使課堂教學得以補充和完善。 這就有助于學生記憶，深受學生歡迎。教師在教學中，把復(fù)雜、繁瑣的知識用簡明的組成口訣： “ 有絲同源不，減 ⅱ 無源難成對 。 ② 、記課堂的成功之舉主要包括教學過程中達到預(yù)設(shè)目標的做法和措施，教學思想、原理及方法的滲透、遷移和應(yīng)用的過程，感觸與創(chuàng)新等。例如講授 “ 種群 ” 這個概念時，看起來學生都掌握了，但大部分學生都認為 “ 一片森林中的桉樹苗組成一個種群 ” 。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議： “ 每一個教師都來寫教育，寫和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶 ” 。教師不僅要對課堂的事件進行客觀的描述，對事件的發(fā)生進行細致的分析，還要對相關(guān)問題提出研究方案。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學的效果得到優(yōu)化。講到這兒，學生因受老師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。如： “ 人類對自然資源不合理的開發(fā)利用 ” 。如在 “ 葉綠體中色素的提取與分離 ” 實驗時，學生發(fā)現(xiàn)用毛細吸管不容易把濾液細線劃細劃勻，甚至有時還會把紙劃破，此時教師提問： “ 你能找到替換毛細吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎 ?能否用蔬菜代替菠菜 ?效果如何 ”? 等問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?。如在?fù)習有關(guān)呼吸作用內(nèi)容時，教師和學生圍繞有氧呼吸的場所在哪里 ?有氧的過程如何進行 ?哪些類型生物能進行有氧呼吸 ?等問題展開互動交流，當有同學提出 “ 細菌屬原核生物沒有線粒體，為什么有的細菌是好氧細菌 ”? 問題時，互動的內(nèi)容就更進一層。 課中反思課中反思是及時發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的方法， 教師要有較強的調(diào)控應(yīng)變能力，及時反思自己的教學行為、教學方法，采取有效的教學策略和措施，順應(yīng)學生的發(fā)展需要，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行，這是教學反思的重要環(huán)節(jié)。教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案。 ③ 教學組織，包括提問設(shè)計、組織形式，反饋策略。如在制定學期教學進度計劃時，就把教材中的排列順序做適當?shù)恼{(diào)整。才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學順序。再次，泛讀教材，多涉獵。首先要通覽教材，鳥瞰全局 。只有全面了解學生，根據(jù)學