【正文】 。能夠提高課堂筆記水平。 “ 凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢 ” ，學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了課文里的問(wèn)題，提前在心中存留疑問(wèn)，然后在課堂上有心聽講，有的放矢，就能解決預(yù)習(xí) 時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。預(yù)習(xí)中邊讀邊思，讀后深思，由表及里，理清文章的層次，總結(jié)文章的資料，鑒賞文章的技法，思考文章的哲理和蘊(yùn)含的情感。 “ 書讀百遍，其義自現(xiàn) ” ， “ 讀 ” 是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。具體分析有： (一 )、細(xì)讀。語(yǔ)文預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單而實(shí)用，編首打油詩(shī)，僅有二十字：讀思存疑問(wèn)，課前十分鐘。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的理解學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。 二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。你的課有意思，同學(xué)們才樂(lè)意全身心的步入你的課堂，樂(lè)于學(xué)習(xí)。我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。這位教師在里面寫到 “ 在我們班上課，孩子想開小差都難 !” 這是因?yàn)樗凶銐虻淖孕抛尯⒆颖仨氃敢饴犠晕业恼n。反省后覺(jué)得是自我紀(jì)律沒(méi)抓好。 一、認(rèn)真?zhèn)湔n，提高教學(xué)效果 要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。 三年級(jí)是個(gè)過(guò)渡時(shí)期，從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。 這學(xué)期的教學(xué)工作不僅給了我很多啟發(fā)，也讓我真正體會(huì)到了作為一名教師 “ 潤(rùn)物無(wú)聲 ” 的內(nèi)涵。例如，在音樂(lè)課上，讓學(xué)生記住他們是如何學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時(shí)的情緒的。 。方案。然后我從另一個(gè)角度思考，如果我是一個(gè)學(xué)生，我喜歡用什么方式來(lái)學(xué) 習(xí)新材料。教師應(yīng)根據(jù)不同的教材和教學(xué)對(duì)象，采取靈活多樣的教學(xué)方法。在發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的內(nèi)省智能和交際智能。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出往往意味著一個(gè)新領(lǐng)域的打開。學(xué)生不僅感興趣，而且容易掌握。在語(yǔ)文教學(xué)中，一方面，我用生活中的實(shí)際例子來(lái)解釋，使之難上加難。 我試著從幾個(gè)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)效果相當(dāng)好?；仡欉^(guò)去的日子，我反思了這段時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有一些收獲和問(wèn)題。 小學(xué)教師教學(xué)反思范文精選篇 10 本學(xué)期，我在四年級(jí)擔(dān)任語(yǔ)文教師。還有一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)學(xué)表?yè)P(yáng)學(xué)生，當(dāng)他回答問(wèn)題后，及時(shí)肯定他，表?yè)P(yáng)他。課堂上的一些口頭禪 “ 那么 ” 、 “ 明白了嗎？ ” 。 第二天，趁熱打鐵考核學(xué)生對(duì)幾時(shí)幾分的了解，之后換了一種講法就是如果分針指向 12，時(shí)針指向 6，才是， 6時(shí)，如果分針沒(méi)有走到 12，那就沒(méi)有到 6時(shí)，那就是 5時(shí) 55分。這一塊的內(nèi)容還有 5個(gè)學(xué)生很難理解，與我們學(xué)校的其他老師商量，怎么辦呢？采取 “ 小老師 ” 的方法， 1對(duì) 1幫扶，如果你教的學(xué)生會(huì)了，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花一枚。本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是建立一時(shí)，一分的時(shí)間觀念，能讀出鐘面上的幾時(shí)幾分。感覺(jué)問(wèn)題還是很多的。回來(lái)后，打算將學(xué)到的內(nèi)容用到自己的課堂，進(jìn)行嘗試。 所以，鑒于存在的問(wèn)題，應(yīng)該讓兩種方法同時(shí)并存，讓學(xué)生根據(jù)自己情況，靈活選擇解方程的方法。_________=3 這樣的方程， _________在里面，學(xué)生不好理解為什么方程兩邊同時(shí)加 _________或同時(shí)乘 _________,我和學(xué)生又從天平開始，講解，如果兩邊同時(shí)減 32，或同時(shí)除以 6，依然算不出 _________,我們?nèi)?果同時(shí)加 _________或同時(shí)乘 _________，然后變成 a+_________=b 或a_________=b的形式，再利用所學(xué)的方法進(jìn)行解方程就可以了，可是依然有部分學(xué)生沒(méi)有掌握起來(lái)。 可是跟設(shè)想的不一樣，利用等式的性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有些地方學(xué)生還是不好理解，我分析了一下，覺(jué)得存在這樣的問(wèn)題。于是和其他老師討論了一下，確定 先利用等式的性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，最后學(xué)生掌握方法之后，再利用加減乘除各部分之間的關(guān)系講解一遍。也許我不是哪個(gè)最優(yōu)秀的老師，但我一定會(huì)是最認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師 ! 小學(xué)教師教學(xué)反思范文精選篇 8 教學(xué)解方程共 5個(gè)例題，以前的教法是利用加減乘除各部分之間的關(guān)系解；新教材使用的方法是利用等式的性質(zhì)，應(yīng)該說(shuō)這種方法不用怎樣理解，方程兩邊同時(shí)加減乘除一個(gè)數(shù)，方程兩邊依然相等。在未來(lái)的日子里我一定要在這方面改進(jìn) ! 期中考試也許不能完全反映一個(gè)學(xué) 生的真實(shí)成績(jī)，但卻能讓我們老師從中發(fā)現(xiàn)很多不足，期中考試給我敲響了警鐘。對(duì)于這樣的學(xué)生我應(yīng)該抓住課后的時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，但我卻忽視了這一點(diǎn)，這也是后進(jìn)生太多的原因之一 ! 三、作業(yè)檢查 小學(xué)生自覺(jué)性差，必須要老師及時(shí)提醒。課堂上如果不注意聽講，課后就需要花 2倍甚至更多的時(shí)間才能真正學(xué)會(huì)新知識(shí)。 在課堂上之后短短四十分鐘的時(shí)間，班內(nèi)的學(xué)生不可能全部都接受，尤其是后進(jìn)生，他們最多接受 40%，有的甚至不到 40%，因?yàn)樯险n肯定會(huì)有開小差的 39。長(zhǎng)此以往，哪些反應(yīng)不快，成績(jī)不好的同學(xué)就忘記了思考，每次問(wèn)題一出來(lái)，他們就坐著發(fā)呆，或者等老師同學(xué)來(lái)告訴他們答案。 小學(xué)教師教學(xué)反思范文精選篇 7 一、在課堂上過(guò)多的關(guān)注優(yōu)等生，而忽視了后進(jìn)生的接受能力。其實(shí)這也是我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所要表達(dá)的意圖，所以在布置課堂作業(yè)時(shí)，我是有意設(shè)計(jì)這樣的題目。具體環(huán)節(jié)的成敗，都已寫在旁注上，在此不再重述。抓住文中的重點(diǎn)字詞、重點(diǎn)句式，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑、答疑、說(shuō)話、朗讀體驗(yàn)等系列訓(xùn)練，解決了小蝌蚪為什么不合群，不合群主要體現(xiàn)在哪里，為什么不合群，等問(wèn)題。告訴學(xué)生，我們必須熱愛(ài)生活，對(duì)生活有敏 銳的感悟力，因?yàn)?“ 咱們平時(shí)的學(xué)習(xí)，總是為了實(shí)際需要 ” 。本說(shuō)城里的孩子區(qū)分不出稻子、麥子，韭菜和蔥，現(xiàn)在我們所處的城鎮(zhèn)、農(nóng)村的孩子，能認(rèn)出來(lái)的也是寥寥無(wú)幾。他們所處的環(huán)境，所關(guān)注的事情，所玩的玩具、游戲也是大不相同?，F(xiàn)在的孩子所處的時(shí)代于我們乃至我們的前輩所處的 `時(shí)代是完全不相同的。 在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該實(shí)踐 “ 生活即學(xué)校，生活即教育 ” 的大語(yǔ)文教學(xué)理念，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。（使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、仔細(xì)觀察、虛心求教的習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、觀察動(dòng)物的興趣，具有熱愛(ài)生命的情操。我先不說(shuō)，在這堂課教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的中林林種種的得失，單提課后學(xué)生在寫作上取得的成績(jī)，分別發(fā)表在《寧波晚報(bào)》及《 未來(lái)作家報(bào)》上的兩篇學(xué)生觀察日記。 小學(xué)教師教學(xué)反思范文精選篇 6 記得，我曾寫過(guò)的一篇題叫《走生活之路，寫生活作文》的論文。這種意義上分析， “ 減負(fù) ” 對(duì)老師而言，不是 “ 減輕教學(xué)負(fù)擔(dān) ” ，而是要提高教師的自身素質(zhì)，只有高素質(zhì)的教師，才能實(shí)現(xiàn) “ 輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量 ” 。高層目標(biāo)：讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，即能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)個(gè)性、風(fēng)格和能力，對(duì)通用型的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行靈活選擇或再創(chuàng)造，提倡適者為上。 “ 兩個(gè)層次 ” 是目標(biāo)原則。使學(xué)生真正成為新世紀(jì)具有自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力的健康的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，我認(rèn)為教師要做到以下幾方面： 一、創(chuàng)造成長(zhǎng)空間我認(rèn)為，創(chuàng)造學(xué)生更多的自主成長(zhǎng)空間，個(gè)性化地發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，是做好 “ 減負(fù) ”工作的關(guān)鍵一點(diǎn)。過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是應(yīng)試教育留下的 39。更何況，由于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的差異，他們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的輕重又不能一概而論。 “ 減負(fù) ” 既不能平