優(yōu)秀教師教學經(jīng)驗分享心得體會范文5篇(參考版)
2024-09-16 00:35本頁面
【正文】 總之，中 職語文教學具有它的特殊性，作為教師，我們更應提倡創(chuàng)新，使學生充分發(fā)揮自主能動性，對語文的學習產(chǎn)生興趣，發(fā)揮他們創(chuàng)造能力，為他們能順利的走上工作崗位打下良好的基礎，職高教材第一篇就是陶行知先生的《創(chuàng)造宣言》，前人尚能創(chuàng)造，我們更應如此。我們不能人為地創(chuàng)造一個所謂的標準答案，強迫學生按照一個統(tǒng)一的模式去理解。它能啟發(fā)學生對人生世界的思考，激起學生探求和創(chuàng)造的欲望。語文教育通過一篇一篇教材 (尤其是文學作品 )潛移默化地影響學生的感受力、想象力和領悟力，因為每一篇作品都包含著作家獨特的人生經(jīng)驗、情感體驗和思想方式，呈現(xiàn)出作家鮮明的個人風格、獨特的創(chuàng)造力，為學生提供一個無限廣闊的想象空間，每一個學生都可以根據(jù)自己不同的年齡特點、知識素養(yǎng)、生活經(jīng)驗和性情氣質對之做出不同的解讀。創(chuàng)造力是多種能力綜合的結果，如、感受力、理解力以及好奇心等等。學習《宋詞二首》，我們可以讓學生暢談究竟喜歡哪一首，還可以延伸到對豪放派和婉約派的探討， “ 一千個讀者就有一千個哈姆雷特 ” ，同樣，一千個學生，也可以有一千個蘇軾，一千個柳永。這種差異是受多種主觀因素影響的，它具有鮮明的個性特征，如果強求 “ 統(tǒng)一 ” ，勢必會堵塞創(chuàng)新思路。 ” 學生性格不同，也不相同。對學生的學習基礎和學習能力，要承認差異，實施分層教學，針對不同層面的學生悉心輔導，讓每個學生都學有所得。它對于提高教學質量具有關鍵性作用。由此可見，課堂 “ 活動 ” 激發(fā)了學生活力和個性。比如在講授《向中國人脫帽致敬》這篇課文時，我安排兩位學生扮演 “ 大胡子教授 ” 和 “ 我 ” ，我和這兩位學生配合，聲情并茂地朗誦課文，把課文中的大學課堂搬到我們的中學課堂上來，使得課堂氣氛十分活躍，學生們很快就把握住了這篇文章的思想主旨。然而如果課堂只是老師講學生聽，師生都會覺得疲勞，而且對開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維都是不利的。 很多老師都在感嘆，現(xiàn)在的職高學生素質越來越差。拿《智取生辰鋼》這篇課文來說，可以簡略的介紹故事情節(jié)，主要結合學生的就業(yè)情況，多提倡發(fā)揚團隊協(xié)作精神，取得更好的成績。 成功的導入之后，應緊緊圍繞與之有關的課文內(nèi)容來進行課堂教學，并調動各類教學方法和手段，把學生帶入老師設計的課堂情境中去。想不想用這種方法去了解 ‘ 老楊同志 ’?” 一個問題統(tǒng)攝了全課，課堂創(chuàng)造氣氛濃烈。如教師上《不求甚解》時，一上課就撩撥學生的思維：“ 今天學《不求甚解》，看看誰能想個辦法，把課文變短 ?” 再比如一次看《老楊同志》的教學視頻，教師激趣道： “ 常言說，聽其言，觀其行，這是了解人的方法。在職業(yè)高中的語文課堂上要盡量少講，但是講課要精彩，要點不繁，有吸引力，給學生留有足夠的消化空間。 如果我們語文老師能把握好，組織好這三個時間段，我們就能實現(xiàn)學生從知語文到喜歡語文的轉變，再到以語文為樂的更大轉變，從而使學生找到學語文的感覺，極大地激發(fā)學生的學習興趣。我們可以向學生推薦一些閱讀書目，給每位學生制作了閱讀卡。 根據(jù)我的觀察，愛看書的學生，語言的感悟力理解力會比較強，對語文課的興趣也比較濃厚，語文成績自然突出。在課堂上精彩的朗讀和分析，無疑可以把學生帶入文本。 上面所說的早讀是讓學生走近語文，而課堂的朗讀則讓學生走進語文。例如有 一天早晨同學們讀到一篇摘自《青年文摘》的文章，寫的是母愛，當學生讀完最后一句 “ 樹欲靜而風不止，兒欲孝而親不在 ” 后，學生們?nèi)慷检o了下來，足有一分鐘沒人說話，我知道學生被文中的情感感動了。 要讓學生喜歡上語文，首先要讓他們讀語文讀出味。 孔子有言曰： “ 知之者不如好之者，好之者不如樂之者 !” 確實， “ 興趣是最好的老師 !” 而職業(yè)高中的學生普遍不愛學習，不善于學習。具
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