【正文】 感謝這次難得的培訓機會，感謝培訓專家的辛勤付出，使自己受益匪淺。 作為一名幼兒教師，我將會把這次培訓所想、所得、所思融入到今后的工作中，這既是學用結合的要求，也是自己肩負的責任。 在活動中，田老師注重了閱讀習慣的培養(yǎng)，同時通過愿意參與、大膽猜想、示范、自主閱讀、填寫表格、完成猜想。 同時周老師的教學機智也值得我學習，當遇到突發(fā)事件時，不能慌張，靈活應變，活動環(huán)節(jié)銜接自然。 __老師的《挪威舞曲》是一節(jié)音樂欣賞課，目的是讓幼兒感受 ABA 結構的音樂，通過視聽兩方面讓孩子達到了目標，在此基礎上，感受到有休止符時必須停下來。 __老師的體育游戲《我最棒》目標明確具體，游戲殘料簡單實用安全，做到了一物多玩。 x 日，我聽了四節(jié)觀摩課及四位老師做出的教學反思，四位專家對這四節(jié)課進行了點評。 我明白了八大生活環(huán)節(jié)都是培養(yǎng)孩子的時機，幼兒教育應為幼兒一生的學習和發(fā)展奠定基礎，成為終生教育的基礎，幼兒要全面協(xié)調(diào)發(fā)展，教師要尊重幼兒的個體差異等觀念 .隨后， __園長針對 ，從美工區(qū)、科學區(qū)、建構區(qū)、角色區(qū)等不同區(qū)域投放不同材料進行全面而系統(tǒng)的講述，讓我明白材料的投放原則、種類，要關注和開發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，多投放低結構和非結構材料，能做到一物多玩的材料要多投。 x 日，我聆聽了 __教授的學術報告，通過學習，為我的一日生活出現(xiàn)的問題與對策提供了理論的支撐和指導，進一步夯實了自己的幼教理論基礎。就像瑞吉歐幼兒教師們說的那樣 “ 接住孩子拋過來的球 ” ，使每個幼兒在活動中都能夠獲得體驗和切身感受。我的話讓孩子們感受到了我對他們的尊重和重視，我們的關系更近了。陳澳的小手印還穿上了漂亮的衣服。例如在主題活動《小手真能干》中，請幼兒用小手蘸上顏料，印手印，班上的幼兒感到即新奇，又高興都大膽的印著。 (二 )教育活動中的對話 在教育活動中，如果師幼之間的 “ 對話 ” 激發(fā)出新的矛盾，產(chǎn)生出新的問題，則更加體現(xiàn)了 “ 對話 ”的重要好處，這些新出現(xiàn)的矛盾和問題為進一步 “ 對話 ” 留下了空間和余地。 ”“ 噢 !” 他的樣貌似乎明白了什么，一會兒站在旁邊的朵兒說：“ 老師你也是手心、手背、手指縫、小手腕都洗呀 ?我媽媽就不像你這么洗 ?”“ 那一會兒你看看我這樣洗的干凈還是你媽洗的干凈好嗎 ?”“ 好 ” 。而是該洗手時候我和孩子 們一齊洗，開始孩子們會看著老師洗，之后我們會像家里人一樣一邊洗一邊聊天。 (一 )日常生活中的對話 幼兒園的教育是 “ 為幼兒一生的發(fā)展打好基礎 ” ，教育，尤其是在幼兒園這個特殊階段，培養(yǎng)良好的生活習慣就顯得更為重要。每一點變化，作為一名幼兒教師應毫不吝嗇的給予每個幼兒肯定的態(tài)度，關注的目光，鼓勵的話語，盧梭認為兒童具有不一樣于成人的精神生活 “ 兒童具有他特 有的看法，想法和感情的 。 二、真誠的應對幼兒，是師幼實現(xiàn)對話的基礎 真誠就是認真、誠懇、關切、不欺騙、不虛假 ―― 真誠地對待孩子的提問，真誠地對待孩子的 “ 告狀 ” ，真誠的對待孩子的表達，甚至是孩子的每一個眼神 。這就要求教師要從和幼兒者說接觸的每一句話入手，提高自身素質(zhì)，把與幼兒交往的一句一字都看成是教育。并透過回答問題 “ 是 ” 、“ 好 ” 、 “ 對 ” 來決定他們是不在跟隨自已的思路，教育活動成了 “ 告知性 ” 的活動，長此下去，兒童很可能構成一種惰性或?qū)處煹囊揽啃?，這種損害是任何此刻知識都無法彌補的。例如：在教育活動中， 經(jīng)常出現(xiàn)兒童 “ 跟隨 ” 教師提出的 “?? 是不是 ?”“ 對不對 ?。 三、教師缺乏對話意識 過去，在教育活動中，教師把幼兒看作是知識的理解者，而幼兒把教師看作是知識的傳授者，雖然其中存在著必須的人際交往，但作為精神整體的人的 39。有的會當著孩子的面說： “ 老師，您的話就是圣旨，您好好說說他，他就聽您的 ” 等等。而有些教師的做法是：從動作上真的蹲下來了，但卻做著訓斥孩子的事，類似這樣，即使老師的高度降的再低，幼兒也不會感到絲毫的平等，從而影響到教育的實施。我們不得不承認，在兒童面前，教師是會處于一種優(yōu)勢地位，兒童處于弱勢地位。在組織和設計活動時，要充分挖掘幼兒潛能，創(chuàng)造一個豐富、多樣的，可供選擇的，有啟發(fā)性的環(huán)境，提供多種方法，寓教于樂。今后在自己的實際教學工作中。這種打破年齡界限的區(qū)域活動，充分利用各班資源方式擴大孩子們相互了解和交往范圍，孩子們在游戲和操作過程中能有以大帶小，讓他們在平等的關系中互相學習和指導。戶外和做操孩子們在不同音樂的伴隨下分階段有序地進行隊列和間操活動，教師和孩子們的精神飽滿、動作到位深深感染了我。觀摩過程中我看到孩子們非常有序的接伴游戲，教師的指導有針對性，游戲中幼兒遇到的問題教師分年齡段采用不同的方式引導幼兒解決問題。每個活動區(qū)材料的使用年齡特點明確，層次清楚。 伴著悅耳的音樂孩子們在老師有序的引導下開始了活動區(qū)的游戲活動，打亂年齡界限的取悅活動，我還是第一次觀摩。 孩子們的學習態(tài)度積極，通過自由嘗試和體驗能夠在教師設計的活動中理解活動內(nèi)容。 每個班級的養(yǎng)成教育在相應的墻飾展示影響著孩子們行為。 順著觀摩的人群走進不同年齡班的活動室，看到幼兒園教師暖暖的微笑、親切的話語、形象的肢體語言，無一不在向孩子們傳遞著愛的訊息。 讓我們用慈愛的純真，用希翼放飛理想，我將用自我的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽 ! 幼兒園學習收獲與心得篇 7 上周五觀摩了十里鋪愛心幼兒園，進入幼兒園映入眼簾的整潔優(yōu)美的校園