【正文】 另外，他們還是習(xí)慣于模仿，習(xí)慣于按別人的方法去做，少了示范，很多孩子就難以表現(xiàn)，但幼兒的想象創(chuàng)造出現(xiàn)了一些萌芽的狀態(tài)，有個別幼兒有了簡單的想象，使得說話，畫畫，紙藝作品與眾不同。 我班大部分幼兒很樂意表達(dá)，也能大膽的表達(dá)自己的一些意愿，語句簡單，有一些連貫性，易理 解和通順。 (二 )、弱勢 由于平時家長的寵愛，孩子們的規(guī)則意識差，玩耍時出現(xiàn) “ 霸道 ”“ 攻擊性 ” 的一面，而且依賴性強(qiáng)，與同伴的交往、合作等方面有所欠缺。孩子們有了初淺的規(guī)則意識，適應(yīng)集體生活，表現(xiàn)出較穩(wěn)定的愉快的情緒，能習(xí)慣幼兒園的作息時間、制度和生活，能體驗(yàn)集體生活與同伴游戲的快樂。律動活動時，家長們也熱情高漲的上臺和孩子們一起開心的做起了早操，氣氛十分熱力，活動很成功，得到了各方面的好評。 小班親子活動 “ 家庭演播室 ” 在這次的親子活動中，除了邀請的家長其余很多家長都很積極的要求能參與。 期初家長會 8 月底，我們召開了第一次全班幼兒的家長會，家長的出勤率很高，在會上，我們除了引導(dǎo)家長如何幫助幼兒做好入園前的準(zhǔn)備，以及積極配合幼兒園、班級做好各項工作外，還重點(diǎn)介紹了我園的三藝活動及小班幼兒的紙藝活動，使家長對三藝有了更多了解，對幼兒園有了更多的信任。但是也有幾個幼兒不愿意同哥哥、姐姐一起參與游戲。 游園活動 本學(xué)期我園組織了幾次全園游園活動，覺得這樣的活動能促使幼兒各方面的發(fā)展，提高了幼兒的表達(dá)能力、表現(xiàn)力、促進(jìn)了幼兒之間交往能力的發(fā)展、同時也增強(qiáng)了幼 兒的責(zé)任心，以及照顧好幼小的弟弟、妹妹。同時，也體驗(yàn)了各類游戲的快樂，開闊了眼界。 四、大活動情況分析 秋游活動 為了開闊幼兒的視野、豐富知識，親近小動物，同時也為了增進(jìn)家長與孩子、家長與家長、家長與老師間的聯(lián)系。通過一學(xué)期的努力。 內(nèi)向幼兒 對梁彤彤、張靖、熊露等比較內(nèi)向的幼兒，除了 家訪了解他們的情況外，還通過、游戲、講故事等活動，吸引、激發(fā)他們說話和表現(xiàn)的欲望，鼓勵他們大膽、自由的說話、游戲。 有攻擊性幼兒 余浩峰、丁凱、彭遵遵、卜峰、鄭浩等幼兒平時比較頑皮，有攻擊行為，我們平時特別注意他們的行動，以免傷害他人，但在本學(xué)期的改變不明顯。因此，大多 數(shù)幼兒在園的情況有了好轉(zhuǎn)，但是在家里的轉(zhuǎn)變就不大，出現(xiàn) “ 兩面派 ” 的現(xiàn)象，甚至有的幼兒到了家里晚飯也不肯吃光吃零食。通過努力，營養(yǎng)不良的狀況得到了顯著的改善。我們老師在平時也特別注意對他們的護(hù)理，隨時注意他們的冷暖，特別是在早鍛時注意他們的衣著，運(yùn)動量，以及塞入干毛巾，這學(xué)期在身體素質(zhì)方面有了明顯的好轉(zhuǎn)。這種交流方式便于家長接受老師的意見、建議，同時讓家長看出老師說話的藝術(shù)性，教育孩子的方法，從而尊重老師、支持老師、配合老師的教育，達(dá)到更好的家園共育，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。面對幼兒園發(fā)生的一切事情，我們都要勇敢地去面對，想辦法去解決，消除隱患，只要自己做的事情是公正、平等、對得起孩子，用自己的真誠去換取家長的信任，任何事情家長都會理解的。 用真誠的心去換取家長的信任 作為一名幼兒教師，就要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和角色意識，即明確自己在家長溝通工作中承擔(dān)的任務(wù) ——建構(gòu)心靈的橋梁。所以我們隨時細(xì)心地觀察家長的需要、甚至表情臉色等情緒變化，利用電訪、家訪及時做好思想和行動上的溝通，縮短教師與家長之間的距離，使家長樂意把自己的想法，煩惱主動和教師溝通，請求教師的幫助。提高幼兒想象創(chuàng)造的能力，相信隨著年齡的增長，知識經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，會有所進(jìn)步的。 幼兒的想象創(chuàng)造出現(xiàn)了一些萌芽的狀態(tài)，但是，他們還是習(xí)慣于模仿，習(xí)慣于按老師的方法去做，這與孩子缺乏知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)是密切相關(guān)的。同時還存在兩極分化的現(xiàn)象，有一部分幼兒極樂意表現(xiàn)自己，而有極少數(shù)幼兒不感興趣，不樂意表現(xiàn)自己。他們喜歡模仿老師的動作和語言，少了示范，很多孩子就難以表現(xiàn)。他們喜歡用聲音、動作、制作、畫畫等表現(xiàn)方式來表現(xiàn)自己的認(rèn)識和情感。針對這種現(xiàn)象我們也會因材施教，對不同層次的幼兒提出不同的要求，有針對性的個別指導(dǎo)，讓他們在自己原有水平上獲得發(fā)展，以此提高整個班級的表達(dá)能力。同時，在介紹自己的意途、想法或作品時，我班幼兒比較薄弱，絕大部分孩子表達(dá)的語言斷斷續(xù)續(xù)，過于簡單、不完整，需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。但有個別幼兒仍不能在集體中安靜地聽老師或同伴講話，不能較安靜、認(rèn)真、有序地嘗試翻看一些簡單的故事，堅持性不夠。 (三 )表達(dá)與表現(xiàn) 通過本學(xué)期的鼓勵、引導(dǎo)、嘗試，我班大部分幼兒樂意大膽地用語言表達(dá)，表達(dá)自己的一些意愿，語句雖簡單，但有了一些連貫性，易理解和通順，但整個班級水平不是很好的，仍處于含糊不清、斷斷續(xù)續(xù)的，比較嚴(yán)重的現(xiàn)象是，在陌生人面前不愿表達(dá)，特別是內(nèi)向的幼兒：劉、 熊露、彭遵遵、陳侃言、梁彤彤等幼兒在下學(xué)期加強(qiáng)引導(dǎo)，給予多鍛煉的機(jī)會。但個別 幼兒在日常生活中走路不穩(wěn)容易，碰撞等不安全的傾向發(fā)生，需要我們進(jìn)行個別教育。此外，很多幼兒對一些復(fù)雜、完善的動作有了嘗試，獲得成功。在教學(xué)活動設(shè)計中強(qiáng)調(diào)孩子的運(yùn)用多種官感感知如：摸一摸、聽一聽、看一看、玩一玩、嘗一嘗、聞一聞等方法來發(fā)現(xiàn)一些事物簡單的特征，但我班有許多幼兒仍離不開老師的幫助，經(jīng)常聽到求助者的呼叫聲 “ 老師，我不會 ” ， “ 老師，這個怎么玩 ?” 。但我們發(fā)現(xiàn)孩子表征的手法較單調(diào)甚至個別幼兒不會、對資料信息的分析、了解過于表面化等，這些都是以后努力的方向。如對幼兒進(jìn)行 “ 四季 ” 的感受和認(rèn)識、 “ 愛家鄉(xiāng)、愛中國 ” 的情感萌發(fā)、對周圍自然物和自然現(xiàn)象的觀察等等。關(guān)注幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行梳理與提升 。在活動過程中注重二期課改的理念，整合課程、多種活動形式與內(nèi)容 。通過日常教育和結(jié)合主題展開，在找找、活動中，有了一定的進(jìn)步。如丁凱、彭遵遵、彭茜茜、胡欽溥、鄭浩、卜峰、余浩峰在他們身上 反應(yīng)出坐立不定，不能控制自己的行為，需要老師反復(fù)的提醒才能遵守規(guī)則，有時還會干擾其他幼兒的活動，這樣在一定程度上影響了自己和他人的認(rèn)知發(fā)展，這些幼兒我們在下學(xué)期中作為重點(diǎn)教育對象，增強(qiáng)他們