岳麓版七上第14課伐無道，誅暴秦word教學設計(參考版)
2024-11-24 03:35本頁面
【正文】 。實際上我的這 個回答會 讓學生延續(xù)學習熱情，激發(fā)學生探求歷史問題 。 要積極回應學生臨時 性生成的問題，善于挖掘課堂中一切潛在的教育因素。也許這正好說明了教學過程是互動的、生成的過程，它受許許多多因素的影響，教師、學生、環(huán)境、上課時的氛圍、課前的準備活動、臨場時學生的表現(xiàn)，甚至連聽課的老師都在發(fā)揮著一定的作用，這種種因素往往都是不確定的，也就使我們的教學帶有了許多不確定的因素。一個班里有這樣一些人物存在，老師上課起來往往就能得心應手，激 出許多思想的火花來。因為我拿同樣的教學設計方案到別的班上，其效果顯著不同。 學生的知識儲備相當豐富，而這些知識又不完全依靠老師和課堂學習得來。本 課正是采取了放手發(fā)動學生自主學習，給了 學生一次展示的機會，同時也就給了自己一個驚喜的收獲。 在座的諸位聽課的老師都不禁為之贊嘆，而我做為執(zhí)教者，更是感覺激動不已。 ” 你認為他的說法對嗎？請說說你的理由。 老師總結 師：楚漢戰(zhàn)爭，劉邦取勝，建立了西漢。想一想：龐大的秦帝國滅亡這一件事，告訴我們什么道理？ 學生討論回答 師：推翻秦朝后劉邦和項羽又進行了什么戰(zhàn)爭？這場戰(zhàn)爭與前面的農民戰(zhàn)爭有什么不同？ 學生回答 （三）楚漢戰(zhàn)爭 師：在長達四年的爭霸戰(zhàn)爭中，出現(xiàn)了許多大家熟悉的成語和典故，下面以組為單位，看哪組找出的關于“楚漢戰(zhàn)爭 ”的成語和典故多。 師：哪個勇士上來給大家介紹起義的經過？ 學生講述，老師顯示地圖配合。 （二）秦末農民起義 老師引導學生看短片時注意思考三個問題：誰是起義的發(fā)動者？起義地點在哪？起義的原因？ 欣賞完短片
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1