【正文】 。對勞動教育中不足的地方她自己不斷完善。她帶領著她們組的組員每天最早開始，最晚離開。 于娜同學作為勞動教育小組長，從開始勞動教育直至現(xiàn)在一直勤勤懇懇，認真完成自己的任務，并認真檢查本組衛(wèi)生。成功大道兩邊的楓樹在秋風中紛紛飄落下來，是他們不顧秋風凌烈，把勞動教育看成一種樂趣。正是黨員的光榮不斷指引她前進，時常幫助其他同學進行勞動。而 她卻沒有絲毫怨言。預備黨員發(fā)揮黨員先進性帶頭工作，面對惡劣的天氣也從不退縮。 勞動教育作為一門課程，需要每一個同學的努力。如果有樹葉被風吹落，他們會前去拾起。如果沒有他們的付出，今天會審 1 班不會站在這里。 清潔區(qū)在打掃后并不是所有人都會離開，我們會按學號依次確定每天留下同 學等待打分組的成員。當然，這些組的劃分及成員不是一成不變的，我們會根據(jù)天氣及一些特殊事件的變化做出相應變化。 3 組 7 人負責管理系大樓北 側(cè)苗圃， 4 組 11 人負責管理系大樓南側(cè)苗圃， 5 組5 人負責管理系大樓東側(cè)苗圃， 6 組 9 人負責管理系大樓南側(cè)成功大道及人行道， 7 組 7 人負責主教室。現(xiàn)在我們班級分為 7 組。我們班的清潔區(qū)情況較為復雜，不僅有圍繞二號教學樓一周的草坪，而且還有成功大道及二號樓前的路面，其中也包含后面的桐樹及周圍的欄桿、路標及名人像等需要擦洗的物件。 勞動教育成績的取得，并不是一個人的事情也不是一個人所能做到的。它不僅鍛煉了我們自主動手能力，養(yǎng)成了熱愛勞動的習慣，培養(yǎng)了保持潔凈的作風，更重要的是它加強了班級的凝聚力，強化了班級的班風班貌建設。其實勞動教育這一形式對于現(xiàn)在的我們是很有必要的。積極通過主流媒體將開展 “ 愛勞動 ” 主題教育實踐活動的情 況進行宣傳報道。 我校通過宣傳欄、廣播站、黑板報、文化走廊等形式，宣傳 “ 愛勞動 ” 教育 。通過開展 “ 勞動技能大賽 ” 等評比活動，引導學生重視勞動技能的學習和培養(yǎng)。 三、開展 “ 新時代勞動小能手 ” 勞動技能 大賽及評比表彰活動。 我校鼓勵學生積極參與凈化和美化家園、校園、家鄉(xiāng)的活動，感受勞動的艱辛與快樂，在勞動中展現(xiàn)美麗，在收獲中體驗幸福。培養(yǎng)學生的自理能力和良好的勞動意識，養(yǎng)成日常勞動的好習慣。 一、開展 “ 勞動最光榮 ” 五個一勞動技能實踐活動。 勞動教育反思心得感悟簡短篇 9 為認真貫徹落實習近平總書記關于青少年 “ 扣好人生第一?？圩?” 的重要指示精神，進一步培育和踐行社會主義核心價值觀，將 “ 勞動光榮 ” 的觀念融入教育教學各方面，教育引導廣大青少年養(yǎng)成熱愛勞動的習慣，樹立 “ 幸福都是奮斗出來的 ” 的思想，立志成為勤于勞動、善于勞動的高素質(zhì)勞動者。對于此刻的我們，越早接觸這個日新月異的社會，就意味著我們越能適應它。 在競爭如此激烈的這天，對于我們這些在校的大學生們，獨立的培養(yǎng)和社會的洗禮是多么的重要。事實證明，學生在勞動課中拓展了知識、技能，發(fā)展了智力，在必須程度上提高了思想品德水平，感受到勞動價值和創(chuàng)造之美。 勞動創(chuàng)造了禮貌。根據(jù)勞動課的要求和同學們的具體狀況，把勞動課的同學分成校園環(huán)衛(wèi)組、教學樓管理組、綠化組、公寓管理組、臨時突擊組，構(gòu)成了全天候校園勞動教育、勞動教育管理不放松的格局。 為確保勞動任務的落實，我們把任務逐項分解，層層落實，建立職責制，劃分職責區(qū)，明確職責，職責到人。美化校園環(huán)境，使學生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展，成為合格的社會主義的建設者和接班人。但是，作為一名教育工作者不也應該站在堅實的大地上，多幾次仰望星空聆聽天籟的機緣，以填實日漸空虛和貧乏的心靈嗎 ? 讓我們合上書，從心靈深處再次發(fā)出叩問：教育，到底有多大 ?教育，可以走多遠 ? 勞動教育反思心得感悟簡短篇 8 大學生參加勞動實踐活動培養(yǎng)其熱愛勞動、艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)，鍛煉自理潛力和協(xié)作潛力，使其養(yǎng)成吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、珍惜群眾榮譽與他人勞動的美德和良好行為習慣，縮短學校與社會的距離 。從這個意義上講，夏山學校的教育無疑超越了 “ 愛的教育 ” ，《夏山學?！芬粫鵁o限地拓展了我們教育想象的 空間。我把夏山學校的教育比之為心靈的教育，只有我們教師的心靈和學生的心靈自由交融在一起的時候，才能達到這樣一種 “ 潤物無聲 ”“ 大象無形 ” 的境界。這種教育，已經(jīng)超出形式、技能乃至內(nèi)容的層面，沒有固定模式，沒有固定內(nèi)容，它事實上已經(jīng)超出了傳統(tǒng)教育的理念，而上升到一 種精神的層面和哲學的境界。 在夏山學校，沒有任何的說教和管制。 來到夏山之后，他們發(fā) 生了翻天覆地的變化：自發(fā)自覺地學習，獨立自主地學習，充滿自信，愛己愛人，每個孩子的身心都得到了充分自由的發(fā)展。 ”尼爾用了 60 年的時間，在夏山學校實踐自己的信念，夏山學校被譽為 “ 最富人性化的快樂學校 ” 。 在夏山學校，要求老師適應學生，而不是讓學生適應老師。曾經(jīng)有個叫默文 的學生從 7 歲到 17 歲在夏山待了 10 年，一堂正式課也沒有上過，出校后同樣成了社會上的有用之才，擁有幸福的生活、溫馨的家庭。教育，可以走多遠 ! 在夏山學校，實現(xiàn)了真正的民主、平等，一切有關學校和集體的事情，由學校自治機構(gòu) —— 學校大會全體學生投票決定，校長也只有一票之權(quán)。 然而，當我讀完《夏山學校》之后，我對教育的理解，有了一種 “ 登泰山而小天下 ” 之感，它讓我想到了莊子的《逍遙游》 “ 若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡乎待哉 !” 如果說我之前理解的教育還是有形的、可演繹的，夏山學校里的教育似乎已經(jīng)達到了 “ 潤物無聲 ”“ 大象無形 ” 的境界了。這就是杜郎口中學的創(chuàng)新課堂。而且課堂形式多種多樣，甚至五花八門， ‘ 臺上 ’ 學生或表演，或辯論，或歌唱，或講解，或朗誦，小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫、小組展示等多種