【正文】 。 總的說來，這個學期的教學工作很忙碌也比較順利，個人能力有了進一步提高，但是受到時間的限制，還有一些問題比如期末復習的個別生落實、小組合作學習的評價方式的改進和探索沒有得到很好的研究。 五、參加了市基本功大賽選拔，接受了為期 6 個月的培訓 有教育法、心理學、教育學、基本教學內(nèi)容、教學設計、說課等專題培訓。將個人基本功大 賽培訓內(nèi)容有重點地進行傳授 。以保障實驗課開展的順利有序。 三、加強了實驗課的開設 基于學校實驗條件的改善，為了提高學生生物學素養(yǎng)，我盡力開設了一部分實驗。在此前提下，學生的學習積極性高漲，小組意識、表達能力都得到一定提高。 評價內(nèi)容包括學生的學習用具、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實驗操作、復習反饋情況等 。 二、利用小組合作學習模式進行了學生評價體系的設計和嘗試工作 在開學初，我對所教授的四個班在班級分組前提下進行了建組工作。并且作為老師，要給學生提供一個適合創(chuàng)造的平臺，例如，我可以通過演講比賽、寫保護動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創(chuàng)新，我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質(zhì)疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學到的知識。在教學中，學生所學習的知識都是前人通過科學探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認為教學并不是把知識死板的教給學生。教師 應結(jié)合具體的教學內(nèi)容，學生的特點和教師自身的教學素養(yǎng)，采用多種多樣教學策略和方法，達到課程目標。 BR倡導探究性學習有諸多益處。其中很大一部分已經(jīng)給出了實驗設計方案，主要培養(yǎng)學生的動手操作能力和對實驗結(jié)果的分析能力。 能力 BR生物學是一門以實驗為基礎的實踐性很強的學科，培養(yǎng)學生的動手實驗能力，對學習生物學和從事生物學研究無疑是很重要的。同時，在觀察時，要實事求是地做好記錄。在教學中應如何培養(yǎng)學生的觀察能力呢 ?首先，教師要以高超的教學藝術激起學生觀察的興趣，使學生主動觀察、樂于觀察、勤于觀察。在生物學教學過程中，倡導探究性學習有助于培養(yǎng)學生的觀察能力。 三 .探究性學習與能力培養(yǎng) 探究性學習作為新課程所努力倡導的教學策略和學習方式，在生物教學過程中能較好地培養(yǎng)學生的各種能力。接著，通過骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設計實驗方案，進行觀察、記錄 。因此，探究性實驗融知識傳授、技能訓練和科研能力培養(yǎng)于一體。生物實驗包括驗證性實驗和探索性實驗，驗證性實驗是已知結(jié)論的基礎上，學生按部就班完成實驗步驟。 生物科學和其它自然科學一樣，本質(zhì)上是實驗科學。 最后，通過侏儒癥、巨人癥、等生長激素分泌失調(diào)的病癥來驗證結(jié)論，澄清疑問。侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。例如 “ 探究生長激素的功能 ” ，教師在學生已經(jīng)具備了 “ 新陳代謝 ” 和 “ 神經(jīng)調(diào)節(jié) ” 知識的基礎上，介紹有關的背景材料，設置一定的情境：用含有生長激素的飼料來飼養(yǎng)動物，其結(jié)果的不同 。 。但在實際的生物課堂教學中，教師須從教材的內(nèi)容和學生的實際水平出發(fā)，不要墨守成規(guī)，照搬硬套，否則只有造成教學的公式化，從而降低課堂教學效果。解決問題則是提出假設和檢驗假設的過程，其實質(zhì)是重新構(gòu)建自己的觀點或認知結(jié)構(gòu)，使其更加充實和協(xié)調(diào)。這與我們大力提倡探究性學習、自主學習不相符。在實際的教學過程中，要讓學生明確自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要性及其價值。中學生物新課程突出 “ 探究性學習 ” ，有助于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，使學生能夠主動地獲取生物學知識，體驗科學方法，理解科學的 本質(zhì)，形成一定的科學探究能力，以及科學態(tài)度、情感與價值觀，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。 一、關于探究性學習的 認識 探究性學習是在上世紀 60 年代由美國學者施瓦布倡導的，他主張從學科領域或?qū)嶋H社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術 (或科學 )研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理，表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。 生物教學讀書心得篇 7 在中學生物學教學過程中，改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的獨立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成有效的學習策略，這是實踐生物新課程理念的要求，是全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。 不足的方面很多，如教學環(huán)節(jié)銜接不夠自然，這與自己還是一名新教師有關吧，課堂秩序性稍差，學生背記稍差一些，檢查監(jiān)督力度較小，課后作業(yè)監(jiān)督不夠，對課堂上學生的反應觀察不夠細致，對個別有潛力的 學生沒有做好引導。 在教學時運用實物對照、調(diào)查、實驗等方式，借助實物、掛圖、模型等教具。每天上完課后即時總結(jié)反思一下自己的優(yōu)點和不足將是提高教學水平和教育境界的一種行之有效的方法。在本學期教學中，我嚴格按照新課程標準要求自己，盡量做到先學后教，少講精講，讓每個學生親歷學習，探究以及與人合作的過程，給他們更多展示自己的機會，給他們更多思考的時間，給他們更多質(zhì)疑的引導，讓他們的主動性和邏輯思維能力更上一層樓。 一、教學方面 充分備課，熟悉教材知識體系，了解學生知識