【正文】 只有不斷地提高我們的自身修養(yǎng)，對學生付出真愛，理解他們，尊重他們，才能充分體現(xiàn)教師高尚的道德、完美的人格和高度的責任心，才能贏得學生的信任與尊重。對學生要飽含情感，這我們都知道，其實情感的核心是尊重，尊重學生的人格，對學生滿腔熱情，寬容大度，這才真正體現(xiàn)出我們老師的人格魅力。 我們都是平常人，都有七情六欲，但我們應該向學生更多更好的表達出自己的寬容之心。當一個問題講過多遍以后常有的學生還是不懂，課下好不容易補會了，明天又忘了。 “ 你是不是誠心做錯？ ” 有時真想這樣問一問，可是我也知道做人常常怕別人誤會，怕別人不理解，我們的學生不也一樣嗎？他們也需要老師的理解，有句話說的好 “ 愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛是一種觸及靈魂、動人心魄的 教育過程。學生感覺計算很沒有意思。在課堂上，我一再強調遇到乘法一定要用豎式進行計算，昨天做練習時，一個學生問我： “ 老師，我會口算，不列豎式可以吧？ ” 怎么說呢？他平時的口算能力還是很強的，尊重學生吧，結果算下來，他的速度比別人慢 了許多，而且還錯了好幾個！有的同學在一邊說：“ 老師說用豎式不容易出錯，可是你不聽，你看我算得多快。充分地了解學生、理解學生，讓他們在一個和諧的狀況下，輕松活潑地成長，將來才是一個真正有發(fā)展有創(chuàng)造的學生。尊重、理解、幫助學生，是教師 對學生最大的愛。 二、要理解學生。當家長把孩子送到學校，交到教師手中，同時也把信任和責任放到了教師的肩上，做教師的要用一顆赤誠的愛心去呵護他們，讓他們在師愛的呵護下茁壯成長。一個班級工作的好壞，很大程度上取決于老師的工作水平。這些都能引起學生愉快，感激等積極的情感體 驗。教師的愛又是學生獲取積極情感體驗的重要來源。 一、要熱愛學生。 ” 我們不僅是學生的良師，也是他們的益友，應該以充滿真誠的人道主義情懷，把自己的一腔激情撒向每一位學生。只要我們真心對待每一個孩子，收獲的就一定是一張張可愛的笑臉。在教育的長河中，我們伸手可觸的地方，就是工作中的每一個細微之處。而讓一個缺乏自信的孩子找到自信也是我作為一名教師的成功。在一次放學站路隊時，他的媽媽來接他時走過來跟我說他現(xiàn)在非常喜歡畫畫，每天回到家寫完作業(yè)后就拿出繪畫本和彩筆畫畫?，F(xiàn)在的他已經體驗到了成功的喜悅，也慢慢消除了他膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫畫、不敢大膽發(fā)言的心理障礙。于是我特別的關注了這個孩子，在美術課上我經常會制造機會提出一些小問題請他回答，當我肯定他的回答，并且表揚他 “ 說得真棒 ” 時，他便會露出開心的微笑。 “ 那你還會畫哪些形狀？ ” 他又畫出了三角形、長方形等，在我耐心地啟發(fā)引導下，他把各種形狀都添畫了出來。 ” 我說： “ 那你會不會寫自己的名字呢？可以寫出來讓老師看一看，好嗎？ ” 于是，他慢慢地在紙上寫出自己的名字。 看到這朵美麗的 “ 花 ” 就讓我回想起了這個靦腆的小男孩剛入學時的樣子，在第一節(jié)美術課上，同學們都在開心地畫畫，她卻拿著筆不敢畫，一會抬頭看看我，一會又把頭低下來看著圖畫本。當我拿到卡紙做的郁金香時，背面一串大大小小的字映入我的眼簾， “ 李老師，您辛苦了！我永遠愛您！謝謝您讓我喜歡上了美術課！ ” 雖然這朵郁金香做得很粗糙，裝飾的得也不是很精美，但是卻是我收到的最香最美的 “ 花 ” 。剛下課，還沒等我走出教室， 一個平時不太愛說話的小男孩羞澀地跑到我面前，把她親手制作的郁金香花朵遞給我，同時也害羞的跟我說： “ 老師，這是送給你的，現(xiàn)在我已經會制作郁金香了，回家后我重新再給爸爸媽媽做一朵。作為美術老師，怎樣才能讓我的學生真正獲得自信，愛上美術課呢？除了在平時處處播撒暖人的話語、露出會心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，我的美術課能夠讓孩子們喜歡。對于兒童來說，從小樹立他們的自信心將對他們未來的發(fā)展起到積極的作用。 現(xiàn)在回想起來真的讓我感受很深，自信心是一個人相信自己的愿望一定能夠實現(xiàn)的心理。我在教學上利用多種方法激發(fā)學生的興趣，把興趣作為點燃智慧火花的導火索，充分發(fā)揮學生內在的潛力，使學生對學習產生濃厚的興趣。 剛剛踏入教師行業(yè)，根據(jù)學校的實際需要我擔任了一二年級的美術老師。那慈愛的眼神我永遠都忘不了，因此從小學起作為一名教師便成了我的夢想。遠程教育資源的運用，使學生的視野開闊了、信息靈通了，變得 耳聰目明 ，更具發(fā)展?jié)摿?；我相信學生會擁有更加燦爛、輝煌的明天。 總之，以現(xiàn)代信息技術為核心的現(xiàn)代遠程開放教育，為我們營造了一個嶄新的學習環(huán)境，使人們的學習可以在校內，也可以在校外，在社會的任何一個場所主動的進行學習。因為，沒有理論指導的實踐是盲目的，也是最終要失敗的。教育思想貴在 “ 思想 ” 、 “ 思考 ” 、 “ 思索 ” 等功夫，教育認識的提高離不開對教育歷史的總結，教育思想的深化就在于對過去教育實踐的反思，教育理論的創(chuàng)新需要對教育過去、現(xiàn)在和未來的洞察。遠程學習者是一大批學習能力不齊、文化基礎相異、思維方式有別的學習者，教師要 “ 扮演 ” 多重角色，發(fā)揮其 “ 導學 ” 作用，做到指導到位而不越位，除要具有較強的教學能力和現(xiàn)代教育技術應用能力外，更要 有寬廣的知識面和較強的服務意識。—— 這也是終身教育理念為人們所認同并得以廣泛傳播的現(xiàn)實原因。由于知識所具有的兩大特性，即知識的時效性和無限增殖性，加之伴隨科技進步而產生的知識 “ 半衰期 ” 的迅速縮短，使人們一方面面對著快速增長的新知識和日益復雜的工作局面，一方面已經掌握的知識又愈來愈不能適應新的發(fā)展需要。首先，巨大的“ 數(shù)字差別 ” 警醒我們，嚴峻的社會現(xiàn)實迫使我們急起直追。也就是說光有路、有車還不行，還要有充足的貨，要有豐富的教學資源供學習者選用，否則教學資源匱乏將嚴重影響學習者自主學習的積極性，也會使傳統(tǒng)的面授教學得以 回