【正文】 ? 大都語文老師兼做班主任。 ? 每周，我花在“作文革命”上的工作時間大概是 。 ?： ? 事實上，“作文革命”并不需要花教師太多的時間，無論是講座還是這本小書，我都力求把三年六學期的所有操作展示給大家看，如果把這些活動分解到三年六個學期來做，事情并不會有很多 。在我的作文革命中，這種渴求源于一個重要的背景，那就是作文成為作者樂于徜徉的一個真誠袒露自我的精神家園，作文，成為作者與讀者生命拔節(jié)時精神交往的渴望，成為生命成長時一種略帶精神獵奇的刺激與享受。于是在班級作文周報上，作文有了全新的詮注：作文就是情感、心靈、思想、生命、成長，就是應試突圍和人文價值的升騰，就是人的生命情懷的別樣凸顯。 ? 周報給學生搭建了一個精神交往的平臺，學生敞亮多思的心懷隨著心靈的涌動、情感的噴發(fā)，飛出一個個帶著體溫的文字，這些文字是真誠的，每個學生寫作時都明確 ——我的文字是給班上的伙伴看的，是給所有看到這張周報的人看的，他們傾吐，他們期望獲得關注，獲得鼓勵與安慰，諒解與溫暖。什么是作文？作文是本真的袒露，作文是壓抑的沖動，作文是秘密的公開，作文是溫馨的表白，作文是內在的覺醒，作文是跳躍的音符。只要我們注意和家長溝通，家長知道并了解了這一份班級作文周報，他們一般都很關注這張報紙，看著老師一周周地刊出班級作文周報，看著一個個作文活動的開展，看著一本本“書”的制作。依托班級作文周報，“我的作文教學革命”所設置的一系列激勵活動，能夠調動并維持學生的作文興趣和熱情，學生不再見了作文就頭疼，而是有著一種向往，這個價值不可忽視。這里的“發(fā)表”有兩層意思，一是每個學生都經歷了在班級作文周報發(fā)表文章，明白了作文是拿起筆來說話，明白了作文是有用的，而不是考試之外的百無一用；二是很多學生能在小學生報刊上發(fā)表自己的文字，這對學生的影響很是巨大的。我堅信，這是真正的作文教育；我也堅信，長大成人的學生會讀懂這份教育的價值和意義。 8.“我的作文教學革命”的價值觀 ? （ 1）一疊周報和一本“書”。我告訴他，一些學生熱情高漲，這說明已經產生成效了。只要教師善于調動學生的寫作激情，學生寫上一個學期，就會有一個學期的變化，寫上兩個學期，就會有兩個學期的變化 ? ４）“我的作文教學革命”偏愛作文困難生。 ? ３）“我的作文教學革命”認為“起點不是問題、差距不是問題”。教育總在幫助學生發(fā)展的過程中，無可奈何地又在阻礙學生本性中另一面的發(fā)展。相信每個學生都能寫好作文，并不是鼓吹“教育是萬能論”。人都擁有運動潛能，每個人都能夠把乒乓球打得不錯，感受到打乒乓球的樂趣；事實上卻有人不會打乒乓球，更沒感受到打球的樂趣。每個人都有語言潛能，這在理論上支撐“每個學生都能寫好作文”這一觀點?！叭丝勘拘远鴵碛姓Z言”“語文教育只有具體體現(xiàn)為對人的個體言語生命欲求的尊重和喚醒”，這些言論表明，語言不是外在于學生的生命，而是內在于學生生命的；語言作為人類漫漫歷史長河中的一朵奇葩，是以基因密碼的方式，留存于每一個“人”的個體之中的。寫作是由作者和讀者合作完成的，最終是由讀者完成的（潘新和）。 ? “后”寫作教學還有一個更為重要的內容，那就是成文的作品與人交流的過程?！懊咳蘸喸u”所做的，是促使學生每日積累寫作素材，一周能積累五個寫作素材，教師的評星，是以教師的成熟的作文眼光和作文審美，幫助學生獲得好的寫作素材?！扒啊睂懽鹘虒W的意義，就是要解決這兩個問題。 ? 教師要有走出教材勇氣，要有背叛教材的勇氣，最好的教材是從自身特質出發(fā)建設出來的教材，這就是我提倡的“手中無教材，心中有教材”。 ? 作文教學如果把希望寄托于一套好的教材，以為一套好教材就能徹底挽救寫作教學，那實在是一個幼稚的舉措。 5.“我的作文教學革命”與作文教材 ? 作文教材編排，一度想努力把它體系化、程序化，但語文與理科大不相同，它無法程序化。 ? 課內習作每學年 16次左右。 ? 能根據表達需要，使用常用的標點符號。能根據習作內容表達的需要，分段表述。 ? 養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。 ? 每一個學生，一學期少則在周報上發(fā)表五六次，多則十來次，乘以 5，每個學生都將經歷幾十次的“我要改”，三年六個學期下來，就有上百次的主動修改。 ? （ 5）每一期周報都有四人小組負責審查其中的錯誤，這些錯誤用紅筆圈劃出來后，張貼在黑板上。 ? （ 3）學生輸入文字的過程就是一個修改的過程。 ? （ 2）初用與正式錄用。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。 ? 寫作知識的教學務必精要有用。 ? 為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。 ? ? 寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。 （ 6）符合“讀寫結合”說。 （ 4）符合“練筆活動”說。 （ 2）符合“開放作文”說。 ? (7)符合“讀寫結合”說。 E、開放的讀者。 C、開放的作文題材。 A、開放的作文理念。 ? (5)符合“生命表達、溝通”說。 ? (3)符合“練筆活動”說。 NO6. “我的作文教學革命”的 “理論系統(tǒng)” ? ? (1)符合“寫作動力學”說。 ? 材料一：給予是快樂的 ? 材料二：車禍 ? 材料三：紙條的秘密 ? 材料四：別餓壞了那匹馬 ? 閱讀教學的教材編寫側重于閱讀能力的獲得以及人文熏陶，聽讀作文訓練的材料選編側重于寫作技能的滲透以及表現(xiàn)形式、表現(xiàn)力的領悟與求證。作文教學說不清、道不明的地方也就在此?！? ?之三：聽讀作文訓練 ? 作文本質上不是教會的，任何高明的教學都替代不了學生的自悟，作文是學生自悟出來的。 ” 例５： 《 蘋果里的五角星 》 例 6： 《 推敲 》 “他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。 “什么事情啊” “竺爺爺，杏花開啦！” “什么時候？” “剛才。春風吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。 ? 結尾： 夏天，我時常在樟樹下讀書，香氣充滿了我整個心靈?！? 這是兩棵樟樹。 有一次，周恩來同志覺得那房子小了一點，就勸宋慶齡同志搬個家。 ? 每一項細節(jié)訓練不是一練了事，需要不斷反復，以“捕捉說話”為例，可分這么幾次來教學：（ 1）認識說話句的四種形式；（ 2）認識表示“說”的詞，寫好提示語；（ 3）以人物的動作、神態(tài)、表情、語氣來代替“說”的詞；（ 4）提示語在前、在后的寫法；（ 5）提示語在中間，內容在兩頭的寫法；（ 6）說話內容要符合人物的身份；（ 7）將一段敘述的話，以對話為主要手法，展開描述；（ 8）看一段錄像（或一段表演），寫人物對話。 ?之一 :走進大本營 ,訓練真本領 ? 素描作文 /分格作文 . ? 為何有效： 從學生中來； 有一個動力背景。 2.“我的作文教學革命”下的三大訓練 ? “‘兒童作文’中不是沒有規(guī)則和技巧，只是應當沉淀在充滿生命活力的童真意態(tài)后面，滲透出規(guī)范寫作、善于表達的動力（周一貫）”，解決了學生寫作的內源性動力，明確了作文訓練服務于自由寫作 ——通過訓練更好地自由寫作、寫出更精彩的稿件來之后，“我的作文革命”著手梳理、并介入作文訓練。綜觀整個寫作教學界，研究得比較少、研究中比較弱化的，也是這。 ? 寫作教學的第一關鍵，是調動起學生的寫作欲望，第二關鍵，是調動學生的發(fā)表欲望，這是凌駕于一切作文教學策略之上的策略。 ? 訓練無非是個例子，是個手段。 ? 作文技術可以滲透于閱讀教學。 NO5. “我的作文教學革命”的 “訓練系統(tǒng)” 1.“我的作文教學革命”下的作文訓練觀 ?自由作文是主 ,訓練作文是輔 . ? 寫作教學的終極目標是自由寫作。因為有夢，教育才得以精彩。是的，對孩子來說，這是一份獻給明天的精神厚禮。我相信，當長大的孩子們有一天打開包裹，發(fā)現(xiàn)母校和老師為他們寄來的那一份無法用語言來形容的珍貴童年的時候，會是怎樣的激動和感念。 ? 收藏童年的由來。 ? 讓學生領悟寫作需要為榮譽而戰(zhàn)。 ? 讓學生感受寫書并不是件困難的事。 ? “我的書”設計大賽的操作 ? 和家長一起做；一半在學校，一半在家里；全在學校里 。 ? 金曉雯的書名是 《 放飛蜻蜓 》 ，出版社是“蜻蜓出版社”，封面語十分富有詩意：“我思索，我追求，可惜童年還是如同蜻蜓般飛走了；我思索，我追求，短暫的童年還是如風般輕輕地走了，留給我一段傷感而難忘的回憶；我思索，我追求，讓我們不要因為留戀不舍而哭泣，我們要把這段可比京杭大運河還長的美好留駐，我們的記憶非凡，我們的童年是偉大而有力量的。“最美的書”的主要評選標準是封面設計美、字跡美、整潔美，“最厚的書”的得主是獎勵寫得最多的同學，“最有創(chuàng)意的書”主要評選標準是“宣傳語”“書名”“出版社名”“圖畫設計”上別具一格，耳目一新的。（ 5）有書背。 ? 15.“‘我的書’裝幀設計大賽” ? （ 1）周記本按先后順序排列，用針線把它們牢固地訂起來；（ 2）用白紙或各色卡紙做封面；（ 3）封面上有封面設計，出版社名稱，書名，定價，作者，前言和宣傳廣告語。 ? “生命不過是一場記憶”。每周一次的“作文活動日”，是學生作文的加油站，它充分利用班級授課制的群體優(yōu)勢，讓發(fā)表作文的學生在群體中得到張揚和鼓舞，讓沒有發(fā)表習作的同學產生羨慕之情，生發(fā)追趕之心。 ? “作文活動日”的基本操作流程，但它不一成不變。這是教師應有的能力和本領。以往是教師為中心的。濮曦的故事 //訓練寫動作。 “走進大本營，練好真本領”。 “你有才我有運，才運大抽獎”。 ? “讓我呼喊你的名字”?！薄衩番撏扑]金明的 《 殺價 》 ：“看來，金明很關注我們的班報，不僅仔細看了 《 殺價秘訣 》 ，還實際利用，好！” ? 四人小組的組建。 ? ●凌吉推薦秦宇紅的 《 動物比人聰明 》 ：“啊，動物不會說話，人會，作者為動物辯護，極具愛心。寒假暑假，記錄整個童年生活的需要。閱讀?？厴I(yè)?？?。 ? “假期?？?。上一屆作文革命下的學生，幾乎人人都在正式報刊上發(fā)表文章，“新星亮”功不可沒。理論上講，每個人的寫作才能都有開竅的一天、開掘的一天，事實上卻并非如此。 2020年 2月 27日的 《 文匯讀書周報 》 刊登 《 美國文壇冒出中國留學生新秀 》 “普林姆斯年度新人獎” 。 要關注。 ? 對于一個班級來說，只要有幾個作文中后等學生發(fā)生了顯著變化，這對整個班級的作文狀態(tài)的影響，猶如是在平靜的湖面上投下一顆大石塊，波瀾向著四周震蕩，蔓延。 //沖出班級、校園“情境文”。 ? 發(fā)表不難 /30%的提取。作者水準高，可以把讀者的水準提高；這道理是人人承認的；讀者的水準高，也可以把作者的水準提高，這道理也許不那么淺顯，卻是同樣地正確。 ? “文藝的革命和政治的革命是一樣的，只有領袖而無群眾，都決不能成功。 ? 才運卡的作用。 ?。 //永遠有希望。非學習上的。 ? 我的經歷，采編人員。 ? 。天生對寫作感興趣的學生，有，少有之“有”。 ? 。 ? 文章病院。“待其自化”。班級看作是一個人，也是如此。 ? 學生不讓送報紙的故事。 ? 2020年底，重慶某出版社發(fā)現(xiàn)并出版了一本出自小學生之手的小說 《 宋張演義 》 ，全書是由某班 41位同學以“故事接龍”的方式寫成的。 ? 想象力的觀點。 ? （ 1）想成為明星，好不好；（ 2）“同桌，自選好還是老師安排好（ 3）流行歌曲進課堂，該，不該；（ 4）看電視，好，不好；（ 5）網絡游戲，好，不好；（ 6）壓歲錢自己花，好不好；（ 7）和伙伴慪氣，該不該先低頭求和；（ 8）擅做主張，好，不好；（ 9）作業(yè)，多好，少好；（ 10）嚴厲老師，好，不好。 ? “教育是一個生活過程，而不是為將來生活做準備的” ? 在生活中作文、在作文中生活。不管這世界的固定電話、移動通信怎樣便捷，怎樣便宜，我相信有一樣東西永遠不會消失，那就是“情”書，文字里那種無聲勝有聲，那些當面不好意思說、內心里又很想說的滾燙的話語，收信人閱讀時從文字里吸收到的