冀中的地道戰(zhàn)教學設計之二(參考版)
2024-08-15 15:48本頁面
【正文】 在反復背誦的基礎上，集體背誦結束這一課。背誦的時候也應該抓住寫作上的特點，分幾部分有條理地進行背誦。 在理解了課文內容之后，有感情地朗讀背誦課文已不是難點，但是教學時一定要提示同學講究方法，尤其是背誦。 張華不但自己學習好，還經常幫助學習上有困難的同學。表示遞進關系的詞語還有：不但而且，不光還，不僅也等。這樣的句子我們稱為遞進關系的句子。） 說得好。 16 這句話前后兩句表達了什么意思它們是什么關系 （前面的句子講了那里的人民堅持了生產，后面的句子是說在生產的基礎上又打擊了敵人。 再出示一句話，請同學分析理解。 如果得了病不及時治療，就會越來越嚴重。表示假設關系的詞語還有：即使也，哪怕也。） 同學們理解得對。 （如果這個詞告訴我們毒氣還沒有放，這只是一個假設，有這種情況出現(xiàn)，就把吊板放下來，不讓毒氣往里透。 如果敵人放毒氣，就把吊板放下來擋住，不讓毒氣往里跑。教師可以出示幾個句子，讓同學們體會、理解以上的說法。 15 （二）理解關聯(lián)詞的用法，并造句。 引導同學在課文中找出來帶有分號的句子說一說，體會并列關系。） 并列關系的句子有個特定的標點；叫做分號。后半句話說明地道起到了保障人民正常生活、生產和打擊敵人的作用。 這句話前后兩部分分別是什么意思 （這句話是對地道作用的說明。為例組織同學們討論分號的用法。 三、教學過程 14 （一）放配樂朗讀課文的錄音磁帶，請同學邊聽邊畫出帶有分號的句子。 （四）鞏固練習。 （二）理解如果就和不但還的句式，然后造句。 2．完成課后作業(yè) 3題。 （八）作業(yè)。從而說明了人民的智慧是無窮無盡的，人民戰(zhàn)爭具有巨大的威力。 課文從奇跡一詞開始，到奇跡一詞結束。一 。掃蕩被粉碎了 簡直是個奇跡 。一 。教師板書。） 這是一個什么樣的結尾 （總結性的結尾，寫清了地道戰(zhàn)的結果和作用。 地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭史上有怎樣的地位呢 （不但堅持了生 產，還有力地打擊了敵人。 （五）學習第四段。目的是讓學生在動手中感受冀中人民的智慧和抗敵妙計，激發(fā)他們積極主動的學習興趣。 教師要充分地調動學生的積極性，鼓勵學生大膽發(fā)言。拉鈴） 組織學生結合生活實際和在書上及電影、電視節(jié)目中獲得的知識，在理解課文內容的基礎上討論： 為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的。一 。一 。 （板書：無線電 。我可要提醒同學們，這可不是現(xiàn)在的手機呼機，它是什么呢請一位同學讀一遍下面這段話大家就會清楚了。） （板書：火攻毒攻水攻土沙吊板枯井暗溝） 教師用箭頭將上下板書連接起來并小結，使學生能夠更清楚地理解這些內容。任憑敵人想出什么毒計，冀中人民也有妙計來對抗。） 學生回答的同時，教師抓住重點詞語進行板書。冀中人民是怎樣利用地道打擊敵人的呢請同學們默讀第三段。 （四）學習第三段。一 。從這里我們就可以看出地道戰(zhàn)的確是 。這只是一百多種地道中的一種。 教師結合板書小結這一段。關，關口。講的是一個人把著關口，一萬個人也打不進來，形容地勢十分險要，易守難攻。
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