【正文】 。 一個真正合格的老師，就是要在生理和心理上都是積極健康向上的，保持良好的工作態(tài)度，為學生創(chuàng)設良好的 `心理發(fā)展環(huán)境，應該把重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等方面，為孩子創(chuàng)設平等的交流環(huán)境，不應該把個人情緒帶到工作上面去，對待孩子要有三心耐心、細心和愛心，并且平時也要注重自己身體的鍛煉，一個愛運動的老師是不會差到哪兒去的。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經驗、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進教育工作。學習做美食家，在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。充當 無所不能 的教育者形象的確使人精疲力盡。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高 的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。 教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。 教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。教師也不例外。這樣的例子還有很多很多，這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有絕對的鴻溝。蘇聯著名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易激動，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力，由于他的戀人急著要去上班，沒有聽從他的意愿留下 來陪他談話而開槍自殺 。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進學生的健康成長，提高教育教學的整體效益。學生在教師的感召下，會表現出強烈的求知欲，體驗到愉悅、滿足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛戴。教學活動是師生雙向互動的過程。我對心理調適的技能，提供維護心理健康和提高心理素質的方法有了一定的了解 。在這次的心理健康教育培訓中，我們不僅學習到了對學生的心理健康教育的方法，而且還學習到了老師的 _。適應及良好的人際關系，能平衡過去。 一、通過本次培訓，我對心理健康教育方面的知識從無到有，從淺到深。他們的世界很單純，往往是心里面怎么想，行動上就怎樣的表現。時刻保存高度的責任心，關心愛護自己的學生，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長。我想這都是將 成為我更加努力的動力，我將會學習中得到的體會實踐于我的教學工作中。 總之，教學的目的就是教書育人。我們無法改變自己的容貌，但可以顯示自己的微笑 。 因此教師學會心理調控很重要， 要 “ 知足長樂 ” ，要 “ 換一個角度看問題 ” ，要 “ 心理換位 ” ，要 “ 合理宣泄 ” 。培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操。調整情緒，保持心理的平衡 。 通過學習，我知道了教師要善于做好自身的心理調節(jié)及保健工作，了解自我，看待自己的優(yōu)缺點 。教師的衣著舉止，言談風度等，都會使學生受到深刻的影響。 教師的言行對學生有很大影響，特別是對低年級學生更是如此，在他們的心目中，教師是智者 —— 什么都懂 。教師是學校心理健康教育的推行者，一個成功的 39。韓老師通過多年對教師心理的調查研究，總結整理了我們教師日常工作中遇到的各種問題，和不同類型的案例，并深入淺出的為我們進行分析和講解，她從教師的壓力和挫折、情感、性格、健康、認知等方面來分析作為一名教師必須具有哪些健康的心理。 在今后的教育教學中我一定會保持一顆健康，公平的心態(tài)，關注每個學生，善待每一個學生，關心愛護自己的學生，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國的有用人才。 聽了韓老師的課，使我明白了許多，在以后的工作中，努力改掉這些錯誤的做法。 老師大部分，都有偏向心，這是韓老師問我們的話，確實有，當然也包括我，尤其是排座位，學習好的總是在前排，不管他的個子高矮，而學習成績差的學生永遠在后排。 在對學生教育管理時，我們要經常想到學生是一位 “ 受教育的人 ” 他應該享受到老師給他帶來的，慈母般的愛，必要時給某個學生要有身體的接觸，比如說學生扭扣掉了，在教室里幫他縫上，他會感到很幸福，在其他學生面前感到很驕傲。 我們現在的學生在家里都是父母和長輩的 `掌上明珠，在學校里會有許多的壞習慣顯露出來，這就要求老 師根據每個孩子的特點，進行批評教育，盡量不動手打，有時打了學生反而起反作用，這一點我深有體會，因為我有過這樣的錯誤。作為一名教師必須具有的是心理健康。 在這特殊的日子里，我很有幸得聽到了國家二級咨詢師，韓雪榮老師的報告會。作為班主任，我們始終應該把心理和德育工作放在首位，以其來促進智育的發(fā)展，使得學校能培養(yǎng)出健康的學生。 有太多的感受，溢于言表 。以往，自己將心理健康課看的過于神秘，原因就在于沒有真正的懂得小學心理健康教育的實質 ，而忽視了學生的心理感受和心理需求，通過培訓我明白了小學心理健康教育的實質，那就是：源于學生，服務學生 。原來我們在不經意之中雖運用著心理學，我們的困惑也正是源于不了解學生、不了解心理學啊 !只有每一名教師都成為合格的心理健康