【正文】 。工作敷衍塞責的領導班子，很難帶出工作細致周到、職責心強的群眾 ?? 事實證明，師德師風建設工作是否勝利，園長及領導班子成員的 “ 傳、幫、帶 ” 對教職工的影響是不行估量的。因此，建立一個作風正派、師德優(yōu)良的領導班子是我們抓好師德師風建設工作的重中之重，凡是要求教職工做到的，班子成員首先要做到，決不能做 “ 言論上的巨人 ” 、行動上的矮子，否則，大會開得再多，道理講得再透，教職工可能也只是 “ 這邊耳朵進，那邊耳朵出 ” ，有樣學樣。 ” 這句名言充分說明白言傳身教的重要性。 我們古代宏大的訓練家孔子曾說： “ 其身正，不令而行 。在上級領導的 協(xié)調(diào)下，經(jīng)過我們仔細反省，改善工作方法，將心比心，共同探討改革后大家的命運和出路，最終使教職工與領導之間達成共識，端正了自己的態(tài)度，更加發(fā)憤地工作，最終使幼兒園的工作能在改革的浪潮之中立于不敗之地。園領導本身也在改革態(tài)勢不明朗與教職工人心不穩(wěn)等雙重壓力下過于心急，沒有冷靜分析現(xiàn)狀，不留意站在老師角度看問題，因而在批判時不留意方式方法，態(tài)度過于簡潔、粗暴，結(jié)果造成教職工對體制改革的不適應、不滿，轉(zhuǎn)化為教職工對領導的不滿，工作更是難以開展。相反，假如選擇實行冷漠相待、訓斥甚至諷刺挖苦的錯誤態(tài)度，即使道理講得再對、工作次數(shù)再多，其結(jié)果往往使對方產(chǎn)生逆反心理，不是陽奉陰違就是抵觸 “ 頂牛 ” ，工作難以奏效。由于人，共性是女人，往往都有受人敬重、獲得友情和被人關(guān)懷的需要，這種需要得到了滿意，人們就會產(chǎn)生專心、開心、歡快的心情，反之， 人們就會產(chǎn)生消極、不開心的心情。 四、用正確的觀點看待人，敬重、信任教職工。 總之，重視調(diào)查討論，是做好一切工作的法寶，師德師風建設工作也不例外。主觀上，個別老師家庭拖累，擠不出時間鉆研教材，個別老師未把握備課要領等等。但是經(jīng)過一段時間督查后，我們發(fā) 覺老師的備課質(zhì)量還是提高不大。比如在某個學期，老師中消失了在訓練教學工作中得過且過的苗頭，備課流于形式，抄襲現(xiàn)象嚴峻。在一段時間內(nèi)，教職工中會存在一些共同的思想問題，但表此刻各人身上又會有各自的特點，所以教職工的思想既有共性又有共性，呈千姿百態(tài)。 三、重視調(diào)查討論，有針對性地開展工作。比如每學期初，結(jié)合幼兒剛離開父母和家庭，存在著怕生、不習慣幼兒園生活等狀況，我們就制訂了喜愛同學、愛生如子的 師德師風訓練，在工作上，要求教職工做到熱忱接待幼兒、細心照看幼兒的飲食起居、急躁對待哭鬧幼兒、關(guān)懷幼兒的進步等。雖然有關(guān)的訓練政策法規(guī) 對各行業(yè)職業(yè)道德資料都有比較明確的規(guī)定，但如何在工作中體現(xiàn)，有不少教職工還不能做到心中有數(shù)。二、結(jié)合工作實際，把師德師風建設資料詳細化。這就要求領導班子心中務必時刻把握每個階段存在哪些問題、最迫切解決什么問題，然后依 據(jù)實際的狀況準時充實調(diào)整師風師德建設目標，確定詳細的要求，有的放矢地制定學習方案，然后把各個時期的目標任務以 “ 安民告示 ” 的形式公之于眾，讓全體教職工心中有數(shù)，緊緊圍繞目標開展工作，使良好的師德師風建設與當前的形式任務和訓練教學工作緊密結(jié)合起來，并在其中得到全面的貫徹和體現(xiàn)。而且，標準固定死板如止水，沒有新的更高的切合當前工作的奮斗目標，易產(chǎn)生 “ 船到碼頭車到站 ”思想，到頭來永久停止在一個水平上。 師德師風建設涉及到訓練工作的方方面面，除了要讓教職工明白師德師風總要求外，還要留意分階段分步驟強化詳細要求。因此，如何抓好師德師風建設工作是每間校內(nèi)致力解決的一項重要課題。只要重視調(diào)查討論，有針對性地開展工作，并與實際工作有效結(jié)合，且使之詳細化和常態(tài)化，那么良好的師德師風之花定會常開不 一所好的校內(nèi)，關(guān)鍵要有一支思想政治 素養(yǎng)高和業(yè)務素養(yǎng)強的老師隊伍。園領導以身作則、用正確的觀點看待人是開展此項工作不容忽視的問題之一 。 2023 幼師師德心得篇 10 師德師風是幼兒園思想政治工作的核心。 作為教師不僅是要具備專業(yè)的知識、道德文化修養(yǎng)，要從一點一滴的 “ 微小 ” 事情開始做起， “ 積小善而成大德 ” ，從細微小事上鍛煉 自己的師德，養(yǎng)成良好的師德行為習慣，以自己高尚的師德為學生提供一種道德的楷模。春天播下師愛的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。正是老師的愛才使得這 “ 良藥 ” 不苦口， “ 忠言 ” 不逆耳。 作為教師一定要多關(guān)心他們，多理解他們，爭取讓每一位學生在校園里都能在獲得知識的同時能夠健康的成長。因此要正確對待差 生，尊重他們的個性和人格，雖然在某些方面他們會出現(xiàn)一些困難，但我門應該明確的認識到每個孩子都有他自己的贏配方。還有就是要尊重差異、分類推進。 四、整改方向 針對上述存在的問題與存在問題的原因，我本人認為在今后的工作中要努力學習，加強個人自身修養(yǎng)。小學生的接受能力與理 解能力并不想我想象中的那么快，而且學習知識也需要一定的反復性，有時侯記得很快但忘的也很快，所以我覺得做教師不能急于求成，有時更要以學生的眼光看問題。私下我找了一些學生問了問，第一節(jié)課老師是怎么提的要求，他們都能回答的很好，可一到上課就做不好了呢？這應該和孩子的心理有很大關(guān)系吧。在課堂上，總有一些學生在私底下聊天，不聽要求，還隨便亂動實驗器。 作為一名教師，尤其是一名小學教師，要具有充分的愛心和耐心。 作為教師不僅是要具備專業(yè)的知識、道德文化修養(yǎng)，要從一點一滴的 “ 微小 ” 事情開始做起， “ 積小善而成大德 ” ，從細微小事上鍛煉自己的師德，養(yǎng)成良好的師德行為習慣，以自己高尚的師德為學生提供一種道德的楷模。知識結(jié)構(gòu)更新緩慢。 二、存在的問題 對照八查八看本人雖然在 師德方面做的比較好，但也存在問題。 廉潔從教，從不向?qū)W生推銷和變相推銷課外書籍和資料，不辦課外補習班和進行有償家教。 能遵守社會公德，不參與黃、賭、毒等有損教師形象的活動，自主鉆研業(yè)務。 工作中特別注重關(guān)愛學生，時時處處關(guān)心學生的生活，如：住宿情況、吃飯情況，學生生病了及時帶去治療等能做到愛生如子。對照八查八看特作如下反思： 一、取得的成績 我自從參校以來通過多年的學習，我的業(yè)務水平和師德修養(yǎng)取得的成績?nèi)缦拢? 多年來能遵循教育規(guī)律，很好的執(zhí)行教育方針，能做到既教書又育人。 2023 幼師師德心得篇 9 從教幾十年來，我感受到教師的職業(yè)雖然是光輝的職業(yè)，通過多年的學習，對照師德規(guī)范覺得做的很好。教師有責任告訴學生，學校發(fā)生的變化和這種變化的來龍去脈，以及會對學生產(chǎn)生什么樣的影響。 。教師必須了解和評估學生到底學到了什么。學習過程是一個復雜的過程，涉及到學生生理和心理的多方面。在這些方面教師是指導者、領路人、導航員。學生在學校里的時間相對于人的一生畢竟是短暫的。教師必須教學生學會寬容，發(fā)現(xiàn)別人的長處，學會與別人一起工作。但是眾多個性鮮明的孩子組成的團體必然產(chǎn)生摩擦，所以教師必須是團隊工作的專家，必須具備處理團體工作的能力和方法。教師職業(yè)的一個特點就是集體性，要求教師彼此協(xié)調(diào)，相互寬容，發(fā)揮集體的教 育力量。教師應能幫助學生尋找自己需要的信息，并把這些資源吸收到自己的認知結(jié)構(gòu)中去，變成自己的知識。教師要學會應用這些教學技術(shù)。 ，信息資源的提供者。社會的進步和教育民主化的發(fā)展，使教師不僅要參與教育決策和教育管理，而且愈來愈擁有課程設計的自主權(quán)。教師需要了解孩子們異常行為背后的原因，運用巧妙的方法予以疏導解決。 。在未來的教育中，教師的作用主要體現(xiàn)在指導學生有效地學習方面，不是以知識權(quán)威者的身份向?qū)W生灌輸知識，而是以學生為中心，根據(jù)學生的特點和需要，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題，進而掌握學習技巧， 養(yǎng)成自學的習慣。 21 世紀的教師應該是終身學習的示范者，是學生終身學習的楷模。終身學習者不是一個盲目的學習者，知識傳播渠道和信息量的劇增，使教師受到來自四面八方信息的 “ 狂轟濫炸 ” 。知識社會的顯著特征就是知識像滾雪球一樣急劇膨脹并快速陳舊。 三、強師能 學高為師，學是師之骨。好的師風的一個具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。我們要以 “ 嚴謹、勤奮、求實、創(chuàng)新 ” 的精神來要求自己。 二、正師風 所謂師風，即教師從教的道德作風。教師道德是教師 的靈魂，簡稱 “ 師魂 ” 。作為教師基本上都知道教師道德，但許多教師并沒有把道德規(guī)范、準則內(nèi)化，因此，他們在實際教學中表現(xiàn)出言行不一致性。教師的職業(yè)道德，簡稱 “ 師德 ” ，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質(zhì)。其構(gòu)成要素主要是教師的機體素質(zhì)、文化知識素質(zhì) 、道德素質(zhì)與心理素質(zhì)等。教師勞動的知識性、專業(yè)性、藝術(shù)性、復雜性、長期性、示范性與