教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程講義(參考版)
2025-03-11 11:34本頁(yè)面
【正文】 2023年 3月 27日星期一 11時(shí) 41分 39秒 23:41:3927 March 2023 1一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。 2023年 3月 27日星期一 下午 11時(shí) 41分 39秒 23:41: 1最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。 :41:3923:41Mar2327Mar23 1越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。 , March 27, 2023 閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話。 2023年 3月 27日星期一 11時(shí) 41分 39秒 23:41:3927 March 2023 1空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。 。 :41:3923:41:39March 27, 2023 1意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 :41:3923:41Mar2327Mar23 1世間成事，不求其絕對(duì)圓滿(mǎn)，留一份不足，可得無(wú)限完美。 , March 27, 2023 很多事情努力了未必有結(jié)果，但是不努力卻什么改變也沒(méi)有。 2023年 3月 27日星期一 11時(shí) 41分 39秒 23:41:3927 March 2023 1做前，能夠環(huán)視四周；做時(shí)，你只能或者最好沿著以腳為起點(diǎn)的射線向前。 。 :41:3923:41:39March 27, 2023 1他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國(guó)見(jiàn)青山。 :41:3923:41Mar2327Mar23 1故人江海別，幾度隔山川。 , March 27, 2023 雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人。 教育技術(shù)的形成是三種概念的整合 利用更豐富的教學(xué)資 源 強(qiáng)調(diào)個(gè)別化、個(gè)性化的學(xué)習(xí) 利用系 統(tǒng)方法 三種概念整合形成一個(gè)總的促進(jìn)學(xué)習(xí)的方法，創(chuàng)造了教育技術(shù)領(lǐng)域。 3)60年代后期，教學(xué)系統(tǒng)把行為主義、傳播理論、學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)方法等有機(jī)結(jié)合到一個(gè)過(guò)程論的構(gòu)架中，構(gòu)成一個(gè)新的知識(shí)體系，從而建立了教學(xué)設(shè)計(jì)理論。它把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則及行為科學(xué)的一些原理加以綜合，創(chuàng)造出一種定型化的、可操作性強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)方法，為該領(lǐng)域應(yīng)用技術(shù)改進(jìn)教學(xué)提出了一條基本途徑。 6)“二戰(zhàn)”后，于 50年代中期發(fā)展起來(lái)的程序教學(xué)是教學(xué)系統(tǒng)方法概念發(fā)展中的又一重要因素。1924年出版博比特《課程建設(shè)》，提出了系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的功能理論及具體步驟。赫爾巴特提出以科學(xué)研究指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。 所包含的要素如下 ?小步子邏輯序列 ：把教學(xué)內(nèi)容分成具有聯(lián)系的小步子 ?積極地反應(yīng) ：要求學(xué)生作出積極的反應(yīng) ?信息的及時(shí)反饋：對(duì)學(xué)生的反應(yīng)要作出及時(shí)的反饋和強(qiáng)化 ?自定步調(diào) ：學(xué)生在學(xué)習(xí)中可根據(jù)自己的情況，自定步調(diào)，進(jìn)度不必一致 ?減少錯(cuò)誤率 ：學(xué)生盡可能作出正確的反應(yīng)，降低錯(cuò)誤率 程序教學(xué)的 設(shè)計(jì)模式 直線 式：斯金納提出 分支 式： 60年克勞德提出 學(xué)習(xí)內(nèi)容 1 學(xué)習(xí)內(nèi)容 2 ………… 學(xué)習(xí)內(nèi)容 2 直線式程序教學(xué) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 1 學(xué)習(xí)內(nèi)容 2 學(xué)習(xí)內(nèi)容 11 學(xué)習(xí)內(nèi)容 12 學(xué)習(xí)內(nèi)容 21 學(xué)習(xí)內(nèi)容 22 學(xué)習(xí)內(nèi)容 3 分支式程序教學(xué) 小結(jié) 形成了強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化教學(xué)模式 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)效果是教學(xué)的唯一目的和衡量標(biāo)準(zhǔn) 促進(jìn)了對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特性的研究 逐步形成了系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)的開(kāi)發(fā)方法和程序 系統(tǒng)化設(shè)計(jì)教學(xué)方法 系統(tǒng)化設(shè)計(jì)教學(xué)－ 是一種系統(tǒng)以設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)學(xué)與教全過(guò)程的方法，又稱(chēng)為教學(xué)系統(tǒng)方法。 程序教學(xué)的 要素 程序?qū)W習(xí)的過(guò)程是將要學(xué)習(xí)的大問(wèn)題分解成若干小問(wèn)題，按一定順序呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生一一回答，然后學(xué)生可得到反饋信息。根據(jù)操作性條件反射原理把學(xué)習(xí)的內(nèi)容編制成“程序”安裝在機(jī)器上 ，學(xué)生通過(guò)機(jī)器上的程序顯示進(jìn)行學(xué)習(xí)。一個(gè)
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1