概念圖與思維導(dǎo)圖的辨析(參考版)
2025-03-06 15:17本頁(yè)面
【正文】 參考文獻(xiàn) ? 《 概念圖的知識(shí)及其研究綜述 》 寧波大學(xué)初等教育分院 朱學(xué)慶 ? 《 關(guān)于思維導(dǎo)圖的對(duì)話(huà) 》《 信息技術(shù)教育 》 （北京）2023年第 8期 ? 《 概念圖與思維導(dǎo)圖辨析 》 趙國(guó)慶 陸志堅(jiān) 《 中國(guó)電化教育 》 ? 《 關(guān)于思維導(dǎo)圖的訪談錄 》 曲志男 ? 《 作為學(xué)習(xí)工具的概念地圖 》 鐘志賢 陳春生 《 中國(guó)電化教育 》 2023（ 1） 演講完畢，謝謝觀看！ 。 ? 思維導(dǎo)圖的產(chǎn)生背景和定義 ? 思維導(dǎo)圖是一種放射狀的輻射性的思維表達(dá)方式 ，是一種將放射性思考具體化的方法，是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開(kāi)大腦潛能的萬(wàn)能鑰匙，可以應(yīng)用于生活的各個(gè)方面，其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的行為表現(xiàn)。截至 1993年，托尼 思維導(dǎo)圖（ MindMapping）的創(chuàng)始人托尼 心智圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展。 簡(jiǎn)單的說(shuō)，主要是因?yàn)樗醋阅X神經(jīng)生理的學(xué)習(xí)互動(dòng)模式，并且開(kāi)展人人生而具有的放射性思考能力（ Radiant Thinking）和多感官學(xué)習(xí)特性。它是一種展現(xiàn)個(gè)人智力潛能極至的方法，將可提升思考技巧，大幅增進(jìn)記憶力、組織力與創(chuàng)造力。 )以放射性思考 (Radiant Thinking174。 )更輕松有趣，且具有個(gè)人特色及多面性。同時(shí)，思維導(dǎo)圖 (Mind Mapping174。 )的放射性思考 (Radiant Thinking174。 )是人類(lèi)大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)、記憶或是想法 包括文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的掛勾，每一個(gè)掛勾代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的掛勾 ...這些掛勾連結(jié)可以視為你的記憶，也就是你的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。 )具體化的方法。思維導(dǎo)圖 (Mind Mapping174。 )和思維導(dǎo)圖 (Mind Mapping174。 思維導(dǎo)圖的產(chǎn)生背景和定義 ? 逐漸地整個(gè)架構(gòu)慢慢形成， Tony Buzan也開(kāi)始訓(xùn)練一群被稱(chēng)為「學(xué)習(xí)障礙者」、「閱讀能力喪失」的族群，這些被稱(chēng)為失敗者或曾被放棄的學(xué)生，很快的變成好學(xué)生，其中更有一部份成為同年紀(jì)中的佼佼者。這個(gè)看似微小的發(fā)現(xiàn)，卻產(chǎn)生了令人意想不到的的滿(mǎn)意發(fā)展。 ? Tony Buzan大學(xué)時(shí)代經(jīng)歷了學(xué)生典型的「朝圣歷程」，在遇到信息吸收、整理及記憶的困難及問(wèn)題后，前往圖書(shū)館尋求協(xié)助，卻驚訝地發(fā)現(xiàn)沒(méi)有教導(dǎo)如何正確有效使用大腦的相關(guān)書(shū)籍資料，經(jīng)歷這些挫折后，也讓 Tony Buzan開(kāi)始思索可不可能發(fā)展新的思想或方法來(lái)解決這些普遍存在的困難及問(wèn)題。 思維導(dǎo)圖的產(chǎn)生背景和定義 ? 思維導(dǎo)圖 Mind Mapping174。概念圖的精確、視覺(jué)化表征能夠簡(jiǎn)化理解并促進(jìn)討論。 ? 另外，概念構(gòu)圖也作為知識(shí)獲取的工具－提取專(zhuān)家的知識(shí)，而這些知識(shí)是某個(gè)組織希望保存或者與別人分享的。概念圖還可以作為一種元認(rèn)知策略，提高學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力和自我反思能力。 概念圖作為一種學(xué)習(xí)的策略，能促進(jìn)學(xué)生的意義學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同樣，概念圖也能以適當(dāng)?shù)姆绞絺魇诮o幾乎所有的學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的技能。它能使各學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行很好的銜接。如國(guó)際教學(xué)界正在研究討論一種新的“制作概念圖”試題，希望以此來(lái)彌補(bǔ)舊的評(píng)價(jià)模式的不足。 概念圖的應(yīng)用領(lǐng)域 ? 在教育領(lǐng)域的應(yīng)用 ?
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