教師發(fā)展的策略與路徑(參考版)
2025-01-27 13:37本頁(yè)面
【正文】 這樣你才會(huì)有一個(gè)積極的人生觀，總有健康的心態(tài) 共 勉 教育是事業(yè)，事業(yè)的價(jià)值在于奉獻(xiàn) 教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真 教育是藝術(shù)，藝術(shù)的價(jià)值在于創(chuàng)新 謝謝聆聽！ 。 新質(zhì)量時(shí)代：教師發(fā)展的策略與路徑 三大目標(biāo) 增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力 提高職業(yè)教育質(zhì)量 建構(gòu)現(xiàn)代職教體系 ?現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的三大目標(biāo) 課 題： 如何履行好時(shí)代使命 丼 措： ——而非規(guī)模擴(kuò)張 ——而非粗放管理 ——而非外力推動(dòng) 引 言 如何強(qiáng)化精細(xì)管理？ 對(duì) 策： 落實(shí)三年行動(dòng)計(jì)劃 ，用法治引領(lǐng)校長(zhǎng)辦學(xué)和發(fā)展 ，改善治理結(jié)構(gòu) 強(qiáng)化教育教學(xué)管理為重點(diǎn)， 對(duì)學(xué)校德育工作、學(xué)校文化、課程教學(xué)、實(shí)習(xí)、信息技術(shù)、質(zhì)量監(jiān)控都提出了具體要求 ： 管理要規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化，突出以人為本，注重柔性化管理 ：建設(shè)管理大數(shù)據(jù)；建立診斷與改進(jìn)的機(jī)制；以提升崗位勝任力為重點(diǎn)，提升管理人員的丏業(yè)化水平 如何實(shí)現(xiàn)內(nèi)生增長(zhǎng)？ 對(duì) 策： 建構(gòu)動(dòng)力機(jī)制 外部：教育督導(dǎo)、評(píng)估 內(nèi)部：內(nèi)部 ——診斷與改進(jìn)（補(bǔ)差） ——提升管理水平（強(qiáng)體） ——年度質(zhì)量報(bào)告（狀態(tài)顯示） 引 言 如何實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展？ 對(duì) 策： ——師資隊(duì)伍建設(shè)是重中乊重工作 引 言 講座內(nèi)容： 一、背景與挑戓 二、使命與標(biāo)準(zhǔn) 三、策略與路徑 ?質(zhì) 量： 對(duì)產(chǎn)品戒工作水平高低和效果的評(píng)價(jià) ?【 兩種質(zhì)量觀 】 ?（ 1）符合性質(zhì)量觀 ?質(zhì) 量： 產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度 ?—— 質(zhì)量就是符合生產(chǎn)者設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn) 一、背景與挑戰(zhàn) ?工作狀態(tài)： 以提供者為主制定標(biāo)準(zhǔn)； ?“ 缺陷”指產(chǎn)品或工作的現(xiàn)實(shí)性狀和標(biāo)準(zhǔn)乊間的差異 ?工作結(jié)果： 標(biāo)準(zhǔn)趨于固化；質(zhì)量保持靜態(tài)；產(chǎn)品（服務(wù)）鮮有改進(jìn)；質(zhì)量只是評(píng)判績(jī)敁的指標(biāo)乊一 ?（ 2）適應(yīng)性質(zhì)量觀 ?質(zhì) 量 —產(chǎn)品或工作對(duì)使用者或服務(wù)對(duì)象（顧客）需求的滿足程度 ?工作狀態(tài)： 以服務(wù)對(duì)象為主制定標(biāo)準(zhǔn)；“ 缺陷”指產(chǎn)品或工作的現(xiàn)實(shí)性狀和“客戶”需求乊間的差異 ?工作結(jié)果： 不斷改進(jìn)、不斷提高 ?新質(zhì)量時(shí)代 ——何為新質(zhì)量時(shí)代？ ? 【 新內(nèi)涵 】 ?質(zhì) 量： 產(chǎn)品或工作對(duì)使用者或服務(wù)對(duì)象（顧客）需求的滿足程度 ?—— 提高質(zhì)量就是提高使用者或服務(wù)對(duì)象的滿意程度 ? 【 新要求 】 ——“零缺陷” ?“零缺陷”質(zhì)量管理： ?20世紀(jì) 60年代，質(zhì)量管理大師、管理思想家 菲利浦 兊勞斯比 提出，幵在美國(guó)推行，后在日本制造業(yè)全面推廣，使日本的制造業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量迅速提高，達(dá)到了世界級(jí)水平 ?“零缺陷”質(zhì)量管理的突出特點(diǎn)： ? 第一次就把正確的事做正確 ?——從一開始就本著嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度把工作做得準(zhǔn)確無(wú)誤，而不是依靠事后的檢驗(yàn)來(lái)糾正 ?“零缺陷”質(zhì)量管理的主要觀點(diǎn)： ?（ 1）質(zhì)量就是滿足顧客的需求 ?（ 2）事先防范才是提高質(zhì)量的最有效辦法 ? 質(zhì)量最需要的應(yīng)是預(yù)防 ? 檢查、評(píng)估都是事后彌補(bǔ) ?（ 3）執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)必須是“零缺陷”，而不是“差不多” ?—— 如果允許失誤，就給不合栺產(chǎn)品的出現(xiàn)創(chuàng)造機(jī)會(huì) ?—— “ 零缺陷”不給質(zhì)量問(wèn)題出現(xiàn)的機(jī)會(huì) [新背景 ]——以信息化為支撐的現(xiàn)代化 A、 智能制造 B、互聯(lián)網(wǎng) + 新質(zhì)量時(shí)代如何提高職業(yè)教育質(zhì)量？ 【 深化職業(yè)教育質(zhì)量的內(nèi)涵認(rèn)知 】 教育質(zhì)量： 職業(yè)教育需求主體的滿意程度 職業(yè)教育的服務(wù)對(duì)象： 六大主體需求 【 把握“中國(guó)制造 2025”“中國(guó)教育2030”的要旨 】 中國(guó)制造 2025： “智能制造”“互聯(lián)網(wǎng) +” ——帶來(lái)的新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)對(duì)職業(yè)教育提出新的訴求： （ 1）對(duì)專業(yè)設(shè)置的要求：綠色制造業(yè)會(huì)產(chǎn)生一批新專業(yè)；智能車間大量出現(xiàn) （ 2）專業(yè)重點(diǎn)發(fā)生變化 （ 3）傳統(tǒng)工種消失，出現(xiàn)新的專業(yè)方向 （ 4）出現(xiàn)新的人才觃栺 （ 5）“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”提供新的機(jī)遇 （ 6）機(jī)器換人、智能制造
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