addie教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計流程(參考版)
2025-01-25 18:35本頁面
【正文】 下午 12時 46分 22秒 下午 12時 46分 12:46: MOMODA POWERPOINT Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Fusce id urna blandit, eleifend nulla ac, fringilla purus. Nulla iaculis tempor felis ut cursus. 感 謝 您 的 下 載 觀 看 專家告訴 。 2023年 2月 下午 12時 46分 :46February 10, 2023 ? 1業(yè)余生活要有意義，不要越軌。 :46:2212:46:22February 10, 2023 ? 1意志堅強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 12:46:2212:46:2212:46Friday, February 10, 2023 ? 1知人者智，自知者明。 12:46:2212:46:2212:462/10/2023 12:46:22 PM ? 1越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。 下午 12時 46分 22秒 下午 12時 46分 12:46: ? 楊柳散和風(fēng)，青山澹吾慮。 2023年 2月 下午 12時 46分 :46February 10, 2023 ? 1少年十五二十時，步行奪得胡馬騎。 2023年 2月 10日星期五 下午 12時 46分 22秒 12:46: ? 1楚塞三湘接，荊門九派通。 12:46:2212:46:2212:46Friday, February 10, 2023 ? 1不知香積寺，數(shù)里入云峰。 12:46:2212:46:2212:462/10/2023 12:46:22 PM ? 1成功就是日復(fù)一日那一點點小小努力的積累。 下午 12時 46分 22秒 下午 12時 46分 12:46: ? 沒有失敗，只有暫時停止成功！。 2023年 2月 下午 12時 46分 :46February 10, 2023 ? 1行動出成果，工作出財富。 2023年 2月 10日星期五 下午 12時 46分 22秒 12:46: ? 1比不了得就不比，得不到的就不要。 12:46:2212:46:2212:46Friday, February 10, 2023 ? 1乍見翻疑夢，相悲各問年。 12:46:2212:46:2212:462/10/2023 12:46:22 PM ? 1以我獨(dú)沈久，愧君相見頻。 總結(jié) ? 靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。 （ 3）對提供的含糊類比法和喻證法的課文，能指出包含類比法的句子。 （ 1）用自己的話解釋運(yùn)用類比的條件。 ? 克服教學(xué)目標(biāo)描述的含糊性，力求明確具體 。就是對教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的終點能力、對學(xué)習(xí)者起點能力轉(zhuǎn)化為終點能力所需要的 從屬知識 、 技能 或 能力及其 上下左右的關(guān)系 進(jìn)行詳細(xì)剖析的過程。 （ 3）態(tài)度類：通過外部的言行來判斷，避免使用 “增強(qiáng) ?? 意識”、“培養(yǎng) ?? 態(tài)度” 應(yīng)注意的問題： ? 比如，用行為動詞描述具體教學(xué)目標(biāo) 知識點 目標(biāo)層次 教學(xué)目標(biāo)描述 鵝、曲 …… 等生字 識記 能準(zhǔn)確拼讀并掌握其結(jié)構(gòu)和筆畫筆順 曲項、清波等詞語 識記 能準(zhǔn)確拼讀。 （ 1）認(rèn)知類：不要用“知道”、“理解”等詞，因教師不可觀察。 [例 ]?? 領(lǐng)會余弦定理 ?? a 會畫圖說明這一定理的條件 和應(yīng)用背景 b 會借助平面直角坐標(biāo)系推出 這個定理 c 能敘述“余弦定理”和“正弦定 理”的區(qū)別 明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)參加的活動，但不精確規(guī)定每個學(xué)生應(yīng)從這些活動中習(xí)得什么。 先用描述內(nèi)部過程的術(shù)語表述（知道、理解、欣賞、尊重），然后列舉反映這些內(nèi)在心理變化的外顯行為表現(xiàn) ? 內(nèi)外結(jié)合表述法 對教學(xué)目標(biāo)的簡化表述 ? 有些約定俗成的，或是大家都能明白的內(nèi)容，就不必一一列舉。 對內(nèi)外結(jié)合的表述 ? 行為目標(biāo)的局限性：只強(qiáng)調(diào)了行為的結(jié)果，而未注意內(nèi)在的心理過程。 （詳見8990頁或者 97頁選擇表） 對條件（ C）的表述 ? 完成所必需的情境： ? 環(huán)境因素 ? 人的因素 ? 設(shè)備因素 ? 信息因素 ? 時間因素 ? 明確性因素 對標(biāo)準(zhǔn)（ D）的表述 ? 標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)結(jié)果的行為可接受的最低衡量依據(jù)。 ? 動賓短語的運(yùn)用。 ? 四大要素 ： ? 對象 —— A（ audience),教學(xué)對象； ? 行為 —— B（ behaviour),通過學(xué)習(xí)以后，學(xué)習(xí)者能夠做什么； ? 條件 —— C（ condition),上述行為是在什么條件下產(chǎn)生的； ? 標(biāo)準(zhǔn) —— D(degree),評定上述行為是否合格的最低衡量依據(jù)； 分析的結(jié)果： ?對象 （ A） ?行為 （ B） ?條件 （ C） ?標(biāo)準(zhǔn) （ D） ? 諸位同學(xué) ? 應(yīng)掌握教學(xué)目標(biāo)的編寫方法，而且千萬別瞌睡 ? 在聽完昭劍的一番語重心長的講課之后 ? 以保證你們期末起碼能夠及格 對對象（ A）的表述 ?明確地說明教學(xué)對象的構(gòu)成。 ? 在 8分鐘內(nèi)，能裝好，調(diào)好零位，并操作萬用表 。 A C B D 實例 例 : ? 一年級學(xué)生（對象）將能解釋（行為）一位加法問題（學(xué)習(xí)內(nèi)容），用心算（條件）在一分鐘內(nèi)， 10個問題能答對 8個（標(biāo)準(zhǔn)）。如“借助工具書”、 D 程度（ degree） :描述學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的最低水準(zhǔn)，是評價目標(biāo)是否達(dá)成的根據(jù)。當(dāng)目標(biāo)陳述中使用了具體的、可觀察到的動詞來說明學(xué)生行為時，可極大地減少教學(xué)的不確定性。 ABCD法 采用行為術(shù)語的編寫方法 一個教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含： A 對象（ audience） :目標(biāo)是針對某個人還是某些人 B 行為（ behavior） :描述可觀察的行為。 C?? 條件 (condtion)， 即應(yīng)說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。為了便于記憶，他們把編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本要素簡稱為 ABCD模式： A?? 對象 (audience)， 即應(yīng)闡明教學(xué)對象。例如， 至少有 80％的句子分類正確 。例如， 提供報刊上的一篇文章 。例如， 學(xué)生能將文章中陳述事實與發(fā)表議論的句子分類 。 ? （ 3）、學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括如下幾要素： ? 對象（ audience）與行為（ behaviour） ? 條件（ conditions）或標(biāo)準(zhǔn)（ degree） 即 ABCD法則。等 （二）、學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫 ? 根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍，學(xué)習(xí)目標(biāo)可分為四級： 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)活動 學(xué)習(xí)評價 依據(jù) 指南 學(xué)科總目標(biāo) 年級目標(biāo) 單元目標(biāo) 課時目標(biāo) [例 ]?? 領(lǐng)會余弦定理 ?? [例 ] 教會學(xué)生二元一次方程 傳統(tǒng)的“教學(xué)目的”的描述 [例 ] 通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛國情操 傳統(tǒng)的描述 “教學(xué)目的” 做法的局限性 ? 目的規(guī)定太籠統(tǒng)，太空泛
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1