案例教學(xué)法ec29d58aca354a5291d3a94e12fe10a(參考版)
2024-10-11 15:25本頁面
【正文】 其評價的內(nèi)容主要有： 評價他人的觀點，判斷思想價值，判斷方法優(yōu)劣，評價藝術(shù)品或文學(xué)作品 等 設(shè)想與作業(yè) 。 評價提問 要求學(xué)生進行 價值判斷 。兩類問題適合作為 筆頭作業(yè)和課堂討論 。 分析提問 要素分析 要求學(xué)生闡述交流中、事件中所包含的構(gòu)成要素 關(guān)系分析 不但能鑒別出各種要素，還能確定各要素之間的關(guān)系，以及各要素同總體之間的關(guān)系； 組織原理分析 能識別作者的意圖、觀點、態(tài)度，能檢驗、判斷各種事實、觀點和行為等所依據(jù)的準則。 高級的思維活動。學(xué)生在回答這類問題時，教師要給予 提示和引導(dǎo) 。 運用提問 是建立一個簡單的 問題情境 ，讓學(xué)生運用新獲得的知識和回憶過去所學(xué)過的知識來解決新問題。 常用于 某個概念、原理的講解之后，或課程的結(jié)束 。 三是 區(qū)別不同 ，對比理解，讓學(xué)生對事實、事件進行對比，區(qū)別其本質(zhì)的不同，達到更深入的理解。 理解提問 一是 領(lǐng)悟意思 ，要求學(xué)生用自己的話對事實、事件進行描述或說明。 簡單的回憶提問沒有學(xué)生表達自己思想的機會，限制學(xué)生思維的發(fā)展，不應(yīng)過多地把問題局限在這一水平上。它要求學(xué)生對教師的提問迅速做出反應(yīng)，不需進行深入思考，只回答 “ 是 ” 或 “ 不是 ” 即可。設(shè)問要體現(xiàn)學(xué)科綜合性和知識的整合，現(xiàn)在的題型一般是一個材料多個設(shè)問，而且往往是從法律、道德、心理等不同角度進行設(shè)問的。 ? 設(shè)問：根據(jù)剛才的故事，請在簡單瀏覽教材的基礎(chǔ)上，談?wù)勀銓罴握\解釋 “ 錢可以去用，但不能浪費 ” 的理解。而我給保安員 100元，他便可以用之消費。他把硬幣放進口袋，然后從口袋中取出一張 100元作為酬謝交給他。有一天，他在乘坐汽車的時候，把一枚 1元錢的硬幣掉在了地上，硬幣滾向陰溝 …… ? ? 這時，假如你是李嘉誠會怎么做呢 ? ? 事實是：李嘉誠蹲下來準備去撿，旁邊一位印度籍的保安員便過來幫他拾起，然后交到他的手上。 問題 ? ? ,說明了什么 ? ? 3. 根據(jù)前兩問請總結(jié)一下消費對生產(chǎn)的作用 換位 ? 情境創(chuàng)設(shè)：根據(jù) 《 福布斯 》等的估計，香港長江實業(yè)主席李嘉誠，擁有約 800億人民幣的資產(chǎn)，他在金錢的使用上是非常大方的，李嘉誠基金是對中國內(nèi)地最慷慨的慈善基金，從 2022年至今捐贈了約 7億元人民幣 (包括承諾捐贈 )，主要用于教育項目。當時有人嘲笑亞默爾，說他胸?zé)o大志：“千辛萬苦地趕來加州，不挖金子發(fā)大財，卻干起這種蠅頭小利的小買賣，這種生意哪兒不能干，何必跑到這里來 ?” 亞默爾毫不在意，不為所動，繼續(xù)賣他的水。于是亞默爾毅然放棄找金礦的努力，將手中挖金礦的工具變成挖水渠的工具，將遠方河水引人水池后過濾，成為清涼可口的飲用水。亞默爾和大多數(shù)人一樣，不僅沒有發(fā)現(xiàn)黃金，反而被饑渴折磨得半死。不但金子難淘，而且生活也越來越艱苦。 17歲的小
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