工程師職業(yè)道德(參考版)
2025-08-08 06:05本頁(yè)面
【正文】 。在真實(shí)的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開(kāi)始，并由信心跨出第一步。這個(gè)世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能夠經(jīng)受得住嘲笑與批忍不斷往前走的人手中。工程師道德就是這樣一個(gè)兼具兩種相反相成理性坐標(biāo)的道德體系,認(rèn)識(shí)和面對(duì)這種矛盾性,工程師才能更好地去行動(dòng)。道德與經(jīng)濟(jì)的矛盾至今沒(méi)有消解的跡象,工程道德亦困在其中。 總而言之，這是一個(gè)物質(zhì)上、精神上都有轉(zhuǎn)型的年代。盡管如此，我們都無(wú)法否認(rèn)就業(yè)是職業(yè)生涯的開(kāi)始，這就對(duì)我們?nèi)绾慰焖俚剡M(jìn)入角色提出了要求。鼓勵(lì)任課教師增加工程師倫理責(zé)任教學(xué)內(nèi)容，合理利用現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)教育資源，完善教學(xué)方法和手段。實(shí)施細(xì)則和建立健全考核體系，為有效開(kāi)展工程師倫理責(zé)任教育提供政策保證。只有將工程師倫理責(zé)任教育與工程實(shí)踐、課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合，才能真實(shí)地體現(xiàn)出工程師倫理責(zé)任教育的重要價(jià)值，才能使學(xué)生對(duì)各種不利的職業(yè)道德思想進(jìn)行有效的防范與應(yīng)對(duì)，才能使學(xué)生具有牢固的、良好的職業(yè)倫理責(zé)任的素質(zhì)基礎(chǔ)，并能自覺(jué)地將其轉(zhuǎn)化到今后的職業(yè)活動(dòng)之中。作為工程教育系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，工程師倫理責(zé)任教育自身也十分復(fù)雜高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，既是開(kāi)展高質(zhì)量的工程師倫理責(zé)任教育的必要條件，也是實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。大多數(shù)專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)中，往往更多地重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教授，卻很少注意結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)倫理責(zé)任知識(shí)的傳授。盡管社會(huì)對(duì)工程師的倫理責(zé)任有目標(biāo)要求，但各高校對(duì)在校大學(xué)生的工程師倫理責(zé)任教育的開(kāi)展仍然缺少完善而有效的教育過(guò)程，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)與用人單位實(shí)際要求的有效銜接。工程師的培養(yǎng)本身就是一個(gè)系統(tǒng)工程，對(duì)工程師的倫理責(zé)任教育也將是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)、連續(xù)的過(guò)程。在現(xiàn)有的課程體系中，必修課太多，由于開(kāi)課經(jīng)費(fèi)不足、相關(guān)教材缺乏等因素的困擾，使得與專(zhuān)業(yè)倫理相關(guān)的所謂“軟”課程，遲遲進(jìn)不了課堂。至今一些高校仍將工程師倫理責(zé)任教育與政治思想教育、就業(yè)教育等混在一起，顯然是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到工程師倫理責(zé)任教育所具有的特殊地位與作用。培養(yǎng)要求高的工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展工程倫理教育的要求和配套的工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生倫理責(zé)任素質(zhì)考核標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)在高校工程師倫理責(zé)任教育方面有著這樣或那樣的問(wèn)題，可以總結(jié)成如下幾點(diǎn)： 1. 缺乏宏觀政策指導(dǎo)和配套的考核標(biāo)準(zhǔn)。誠(chéng)如一項(xiàng)哈佛大學(xué)
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