家庭系統(tǒng)理論案例分析(參考版)
2024-08-16 06:03本頁面
【正文】 （3）它只強調(diào)社會整合，忽視社會沖突，不能合理地解釋社會變遷。但其“功能主義”解釋范式，使究竟是人們滿足自身需要的行動引起了經(jīng)濟、政治、精神文化等活動，還是整體的相關(guān)需要導(dǎo)致了這些活動出現(xiàn)，未作必要回答。僅僅改變“問題”青少年是不夠的，同時也應(yīng)該改變家庭系統(tǒng)中的其他成員。與青少年問題相關(guān)的因素是，家庭的結(jié)構(gòu)和功能，以及青少年在家庭系統(tǒng)中是被如何對待的。所以，要將家庭系統(tǒng)理論與本國國情或本民族文化特征綜合起來考慮，才更有利于問題的解釋。理論反思1. 家庭系統(tǒng)理論（1）它忽略了文化對家庭的影響。此外，要鞏固王正嬸嬸叔叔對王正教育的支持作用，社工為王正多爭取社會資源，力爭學(xué)校對王正加強關(guān)注與教育；發(fā)揮同輩群體對王正積極正面的影響；社區(qū)要給予王正家庭一定的經(jīng)濟支持，改善環(huán)境，提供良好的學(xué)習(xí)氛圍等；發(fā)揮NGO、志愿者的作用，經(jīng)濟捐助和精神陪伴等，從而為王正及其家庭建立全方面的社會支持網(wǎng)絡(luò)，提高抵御風(fēng)險的能力。與此同時，與王正父親、祖父母、叔叔嬸嬸進行交談，考慮到其父聾啞，可以紙上溝通或者找人進行手語等多種方式交流，主要目的是讓他們意識到王正當(dāng)前的行為與家庭環(huán)境有關(guān)，引起對方的危機感，加強親子溝通，給予王正更多的情感支持。顯然，王正自身存在一定的學(xué)習(xí)障礙和厭學(xué)問題，導(dǎo)致其上網(wǎng)逃課，后來有不斷增強的趨勢。對于王正的問題，既然王正自身與其父親、祖父母均有責(zé)任，就需要分別介入王正個人和其父親、祖父母。從該案中我們不難發(fā)現(xiàn)，王正家庭經(jīng)濟困難，生活環(huán)境較差，且其父親、祖父母都未能為其提供良好的教育，加上王正又和同學(xué)一起逃課上網(wǎng)，都一定程度上影響了王正的學(xué)習(xí)成績及表現(xiàn)；王正父母離異，缺失了母親的關(guān)愛，而其祖
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