創(chuàng)設(shè)“成功”機(jī)遇---樹立學(xué)習(xí)自信(參考版)
2025-08-07 14:26本頁面
【正文】 參考文獻(xiàn) 朱曉之《我們靠的是自信》（《小學(xué)語文教學(xué)》2002年第10期）6。成功，是對自己能力的證明，是對學(xué)習(xí)的最好獎(jiǎng)賞。對學(xué)生的信任和期待，能引起他們巨大的內(nèi)驅(qū)力。對作業(yè)不認(rèn)真的學(xué)生，要么我自己抽中午時(shí)間管，讓他們重做或補(bǔ)做，要么讓班里的優(yōu)等生協(xié)助督促，再就是發(fā)動(dòng)家長監(jiān)督，要求家長每天在抄回去的回家作業(yè)本上簽個(gè)名，了解孩子該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。對有些困難學(xué)生在課堂上愿意發(fā)言時(shí)，我就立刻加以肯定和鼓勵(lì)，還為他們創(chuàng)造條件，提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)。”因此，我對那些學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)步過程中的失敗給予最大程度的寬容和諒解，允許他們在前進(jìn)中出現(xiàn)反復(fù)，并給予再進(jìn)步的機(jī)會(huì)。在這里，誰具有細(xì)致和耐心，誰就能獲得成功。3諒解性鼓勵(lì)大量事實(shí)證明，學(xué)習(xí)困難生的進(jìn)步是個(gè)復(fù)雜的過程。我還在語文成績評定中設(shè)立“進(jìn)步分”；對發(fā)言積極的學(xué)生設(shè)立“進(jìn)步獎(jiǎng)”；四人小組討論時(shí)設(shè)立“金點(diǎn)子獎(jiǎng)”。所以我除了經(jīng)常要求學(xué)生互相之間用“放大鏡”去看別人的優(yōu)點(diǎn)外，自己也戴上“放大鏡”去尋找學(xué)習(xí)困難學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。學(xué)習(xí)困難生在得到肯定的評價(jià)，體驗(yàn)成功的喜悅后，會(huì)樹立自信心。要想使他們一下子看到顯著的學(xué)習(xí)成果是比較困難的。推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的動(dòng)力，來源于學(xué)生本人智力勞動(dòng)的成果。結(jié)合上述觀點(diǎn)，我在作一課或一周的小結(jié)時(shí)，會(huì)對那些學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，然后提出高一個(gè)層次的希望；批改作業(yè)時(shí)，在他們的本子上寫上幾句肯定、寬容以及激勵(lì)性質(zhì)的話，像“你的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，老師好高興啊！”“成功屬于像你這樣刻苦、勤奮的人！”“繼續(xù)努力吧，你會(huì)成為‘白天鵝’的！”“加油，相信自己能行！”事實(shí)證明，教師關(guān)切的話語，期待的眼神，往往會(huì)使學(xué)習(xí)困難生獲得最初的自信，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，取得一定程度的進(jìn)步。1 熱切地期待別林斯基說過：“充滿愛的語言，會(huì)讓人心情舒暢，使無可反駁的勸說好似熊熊烈火發(fā)出的光和熱，讓人心中暖洋洋的。對他們來說，治本的方法是調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)自信心。加上教師一貫以來對他們的輕易否定和責(zé)怪，使他們一天比一天自暴自棄。而這些學(xué)生本身的智力水平并不低。競賽使他們興趣盎然，活潑愉快，以致在歡樂中忘了困難和疲勞。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高漲，既加深了對課文的理解，又增強(qiáng)了思維能力。有時(shí)在課堂上也用比較長的時(shí)間搞智力搶答。在課堂上搞上述競賽，使學(xué)生大腦機(jī)器處于高效運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。就是在限定的三、五分鐘內(nèi)，看誰書寫的字正確，并且要求字跡工整。他們參加這樣的競賽，注意力能夠高度集中，大大提高閱讀效率。如限定兩分鐘時(shí)間翻開指定的課文速讀，時(shí)間一到合上課本，在本子上寫出所讀文章的大意。速讀比賽。不比誰多誰少，主要看有沒有背對或?qū)憣?。我曾多次在課堂上分檔次地開展以下幾種小型競賽：記憶力比賽。為了使學(xué)習(xí)困難生體驗(yàn)到成功的快樂，我首先引導(dǎo)他們科學(xué)地對待成績，使學(xué)生從個(gè)人的實(shí)際
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