九年級語文孔乙己課件(參考版)
2024-08-15 13:18本頁面
【正文】 讓學(xué)生 進一步體會“笑”的作用，引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深方向展，又可為學(xué)生創(chuàng)造各抒己見的機會。 任選一題目，寫一則讀后感。 培養(yǎng)學(xué)生歸納，整理能力。理解造成孔乙己悲劇的性格原因和社會原因。 課文分析之四： 作品主題： 引導(dǎo)學(xué)生討論教師提出： 直接原因：丁舉人對孔乙己的身體摧殘 根本原因：封建科舉制度的毒害。 從多角度多層次對人物進行分析， 人物形象更鮮明、更飽滿。 1 2 3 4 5 6 學(xué)生質(zhì)疑、表演 引導(dǎo)學(xué)生互相質(zhì)疑、討論艱深難懂的語句，表演“排”、“罩”等動作，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力。 教會學(xué)生從關(guān)鍵的詞語、句子中理解文章的內(nèi)在含義，然后歸納結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。 四、教學(xué)過程 第一課時 導(dǎo)入 分析環(huán)境描寫 理解情節(jié)，體會精巧結(jié)構(gòu) 第二課時 學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演 人物形象分析 歸納作品主題 布置作業(yè) 導(dǎo)入 播放一段與科舉有關(guān)的影片引入新課 教師介紹封建科舉制度的有關(guān)知識 本單元兩篇小說都以批判封建科舉制度為主題，影畫濃縮兩種不同命運可給學(xué)生一個感性認識，教師的介紹又可加強理性認識，不僅對本文而 且對本單元都有概括指導(dǎo)作用。 使用教具：多媒體電教平臺、九枚硬幣 三、學(xué)法指導(dǎo) 通過質(zhì)疑、討論解決疑難，讓學(xué)生體會精讀的學(xué)習(xí)方法。 教學(xué)目標(biāo) （ 1） 德育目標(biāo) （ 2） 知識目標(biāo) （ 3） 能力目標(biāo) 教學(xué)重點 （ 1）理解社會環(huán)境描寫的作用 （ 2）體會作品精巧含蓄的構(gòu)思 （ 3）人物形象的分析 教學(xué)難點 （ 1）多種描寫方法綜合運用的藝術(shù) （ 2）作品產(chǎn)生的年代和反映的社會現(xiàn)實與學(xué)生實際生活有較大的時空差距 （ 3）部分句段含蓄艱深 二、教學(xué)方法 為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，采用預(yù)習(xí)、朗讀、分析、質(zhì)疑、品味、表演、觀看影片的教學(xué)方法，落實“精講、善導(dǎo)、引思、激趣”的八字要求。教材：人教版初中《語文》第五冊 一、教材分析 四、教學(xué)過程 二、教學(xué)方法 五、板書設(shè)計 三、學(xué)法指導(dǎo) 六、時間分配 一、教材分析 教材所處的地位、作用及前后聯(lián)系 本課是人教版初中《語文》第五冊第五單元（小說單元）中的第一課。小說這一體裁在第一、二冊略有接觸，第三、四冊曾系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小說的文體特點，本課承接已有的知識，先復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，然后深入學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)的安排和作品中環(huán)境描寫的作用（教學(xué)時間為二課時）。 采用多媒體電教手段，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。 通過讓學(xué)生的表演，激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣，把學(xué)生引入大語文的學(xué)習(xí)氛圍中。 理解小說中環(huán)境描寫的作用 教師先提出幾個問題，然后學(xué)生帶著問題朗讀課文，再討論解決疑難。 課文分析之一： 分析故事情節(jié)，體會小說精巧的構(gòu)思 學(xué)生瀏覽課文并說出文字描寫的 5個片斷 觀看片段，體會“笑”的深刻含義 從練習(xí)四入手，引導(dǎo)發(fā)言，體會精巧含蓄的布局 課文分析之二： 本節(jié)采用表情朗讀、品味、觀看片段、討論、發(fā)言等方法，充分發(fā)揮學(xué)生
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