【正文】 除此之外，社會應(yīng)多開展一些針對流動兒童學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)、城市適應(yīng)及防拐等大型公益活動。這時就需要企業(yè)、政府及教育等社會各界的共同努力，該出錢的出錢，該制定政策的制定政策。如何才能發(fā)揮社會各界的力量？在流動兒童受教育問題上社會各界就能各顯其能。社會的力量是強(qiáng)大的，只要將社會上一股股分散、微薄的力量加以整合就有可能改變當(dāng)前流動兒童城市適應(yīng)不良的狀況。4．整合社會力量，倡導(dǎo)社會各界給予流動兒童更多關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛倡導(dǎo)社會各界加強(qiáng)對流動兒童的關(guān)注和關(guān)愛，并將之付諸行動。城市政府、教育機(jī)構(gòu)（包括學(xué)校）等相關(guān)部門制定更健全的扶助流動兒童在城市上學(xué)的優(yōu)惠政策，真正的讓社會進(jìn)步的成果惠及全民，而不是唱高調(diào)，空喊口號。社會相關(guān)單位和機(jī)構(gòu)要組織促進(jìn)流動兒童與城市兒童的交流聯(lián)誼活動，以增進(jìn)他們之間相互了解和情感交流等。2．轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)社會整合，促進(jìn)社會不同階層人們的交流溝通觀念是主觀的，是可以改變的，因此要改變城市人的“一等公民”及農(nóng)村人的“二等公民”身份意識，消除城市人天生優(yōu)越性的主觀偏見。在組建小組時對小組成員要有科學(xué)合理的篩選標(biāo)準(zhǔn)，尊重、接納小組成員，為小組成員的秘密保密等。盡管差距是各個社會形態(tài)和歷史時期客觀存在的，但我們要通過各種努力盡量縮小差距。（六）建議同在一片藍(lán)天下，無論是流動兒童，還是城市孩子，他們都是祖國的未來和明天，他們都應(yīng)該享有社會公平的對待。正確的評估對推動小組發(fā)展非常重要，以完善活動方案。在小組活動的各階段，評估都必不可少。通過評估驗(yàn)證、在驗(yàn)證的基礎(chǔ)上修改和完善活動方案。服務(wù)是否實(shí)現(xiàn)了計(jì)劃的目標(biāo)，測量服務(wù)對象態(tài)度和行為是否發(fā)生了積極的改變，改變的程度如何；（2）總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)、改善工作的方法和技巧，提升工作能力。（五）小組評估評估指的是運(yùn)用科學(xué)的研究方法和技術(shù)，系統(tǒng)地評價服務(wù)的介入、總結(jié)整個介入過程、考查服務(wù)的介入是否有效、是否達(dá)到了預(yù)期目的與目標(biāo)的過程，它是小組工作的重要組成部分，是檢驗(yàn)服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)效果的試金石。從心理角度看，組員對小組產(chǎn)生了依賴，盡管組員都生活在同一社區(qū)，平常他們也能夠自己組織一些活動，但是因?yàn)樾〗M機(jī)體的解散，使得他們的集體活動在功能上并不齊全。組員在參與了小組內(nèi)外活動后，他們的人際交往能力有了提高，能夠知道在遇到危險(xiǎn)時如何利用利己資源求救等。除此之外，小組內(nèi)還進(jìn)行了日常生活小細(xì)則知識的普及活動。流動兒童的不良城市適應(yīng)歸根結(jié)底也與其所處城市環(huán)境有關(guān)。 利用身邊的資源, 培養(yǎng)自我解決問題的能力。他們紛紛發(fā)表自己的夢想，并在小組內(nèi)開展了一次題為“為父母洗一次衣服，幫老師擦一次黑板，參與一次社區(qū)清潔活動”的活動，讓他們心系感恩，培養(yǎng)他們樹立正確的三觀。這個群體更具有著“誠實(shí)、樸素、熱情”的品質(zhì)，他們也更容易被感化。 本階段小組目的是要引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀及相互扶持共同成長。在家里，以前做家務(wù)、照顧弟弟妹妹是被迫的現(xiàn)在他們很主動去承擔(dān)責(zé)任和分擔(dān)，能較好的體會父母的辛苦。通過這些活動，他們對團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同及歸屬感更高了，并在學(xué)習(xí)態(tài)度和生活上有了很好的轉(zhuǎn)變。社工以此引導(dǎo)他們正確認(rèn)知自己現(xiàn)處環(huán)境，并對其環(huán)境及條件作了優(yōu)劣勢分析。通過對組員成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心、與老師同學(xué)的關(guān)系等信息的收集，了解到絕大部分組員學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、沒有學(xué)習(xí)信心，認(rèn)為城市生活（美好）不屬于自己。開展我心中的爸爸（媽媽）、我是誰等活動。在辯論結(jié)束時，組員分享說他們以前確實(shí)對城市存在著較多的偏見，但現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中他們確實(shí)感覺到城市對他們的一些誤解和偏見。此階段還注意小組凝聚力的建設(shè)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。此階段組員間有了基本的認(rèn)識和了解，彼此之間的戒備心不是很強(qiáng)烈，在小組活動前及休息時組員會彼此三三兩兩的交談最近發(fā)生在自己身上或者周圍的一些事情。在討論中社工對他們各自的理想作了比較實(shí)際的分析，然后組員對彼此的理想的態(tài)度發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，認(rèn)知上也更加全面。此時的社工只是秩序維持者，但告訴其他組員不要嘲笑他。此階段組員彼此之間是較陌生的，由于受到父母教育及自身受到過城市文化等的傷害和排斥，他們在心理及行為上存在著猜疑、強(qiáng)烈戒備心、沉默不語等特點(diǎn)，因此在此階段開展小組活動時無論是社工還是組員之間一定要在小組活動中做到“誠信、尊重、公平、接納”每一個組員。例如開展成長中的故事、許愿等活動。融合融合時期流動兒童表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：在心理層面上，他們表現(xiàn)出了習(xí)慣及比較舒服的心情，接納城市行為規(guī)范和生活方式，個性上表現(xiàn)出開朗、比較自信等特點(diǎn)；文化上，他們重構(gòu)自己的社會人際網(wǎng)絡(luò)（他們更傾向于流動兒童群體，群體認(rèn)同感也極高），開始同城市同伴群體交往，適應(yīng)及熟悉城市的環(huán)境，觀念上也將自己納入城市一員。自主自覺行為的動力在于部分流動兒童開始接受和順應(yīng)城市文化及生活方式，并開始探索一種能讓自己更好的適應(yīng)城市的方法，讓自己取得城市人的資格。并感受到來自城市的排斥和歧視，不被城市同伴群體尊重、接納，老師不重視，并且會受到他人的嘲笑譏諷，不平等的教育安置方式、不對等的福利待遇等讓流動兒童無形中開始進(jìn)行老家認(rèn)同和城市認(rèn)同的對比，并且老家認(rèn)同度高于城市認(rèn)同，這極不利于他們的適應(yīng)城市，并阻礙了在城市這段時間中的正常社會化。認(rèn)同對比它是流動兒童在接觸城市更深層次后產(chǎn)生的一種心理行為特點(diǎn)。城市中冷漠的人際關(guān)系及極濃厚的趨利避害等行為讓這些純樸而天真的流動兒童感到很震驚，也令他們很疑惑。盡管其中帶有一定的盲目性，但是這些卻是可以理解的。入城之初，他們覺得城市中一切都是美好的，當(dāng)他們走進(jìn)商場看到琳瑯滿目的商品（當(dāng)然最吸引他們的是玩家和漂亮的衣服）時，部分流動兒童甚至?xí)d奮得睡不著覺。興奮與好奇它是每個流動兒童剛?cè)氤堑淖钤缧睦硖攸c(diǎn)。即使其促進(jìn)小組團(tuán)隊(duì)精神及凝聚力效果特別特別好，也盡量不用。例如，小組要進(jìn)行一次外出游公園活動，涉及到組員的飲食及集體趣味游戲，此時小組成員可以自帶干糧、他們自由設(shè)計(jì)活動游戲及節(jié)目表演等。3．準(zhǔn)備在對活動進(jìn)行預(yù)估及制定了具體的活動方案后，需要進(jìn)行活動物資的籌備。讓小組成員參與到小組活動內(nèi)容的策劃中來，這是促進(jìn)小組成員能力提升及發(fā)展的有效途徑。當(dāng)然，有些活動所需活動