小學(xué)語文第十二冊(cè)全冊(cè)教材說課(參考版)
2025-07-21 23:30本頁面
【正文】 。 第五單元 本組的四篇課文都是外國文學(xué)名著或以外國人生活為題材的作品 ， 教師指導(dǎo)學(xué)生多種形式多層次進(jìn)行朗讀 ， 從深入淺出的朗讀中品詞析句 ， 感悟文章內(nèi)容所含精神 ， 觸動(dòng)學(xué)生心靈 ， 聯(lián)系自己實(shí)際想開去 ， 從而使閱讀水平得到更大的提高 。通過教學(xué)能進(jìn)一步美化學(xué)生心靈，領(lǐng)悟時(shí)間的寶貴。 要讓學(xué)生更深刻體會(huì)我們祖國歷史的悠久 ，文化的燦爛 ， 必須引導(dǎo)學(xué)生假期多讀原著 。 第三單元 本組的課文除古詩外 ， 都是我國古代優(yōu)秀作品的節(jié)選或改寫 。 第二單元 教學(xué)本組課文要讓學(xué)生感受人物的崇高思想和偉大人格 ， 認(rèn)識(shí)我國申奧成功的巨大意義 ， 并初步領(lǐng)悟走向生活 、 廣交朋友的人生態(tài)度 。合作 教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀 ， 借助語言文字感受革命精神和對(duì)待人生觀的態(tài)度 。 為了激發(fā)興趣 ， 要讓學(xué)生明白背誦的目的 ， 當(dāng)他們懂得只有 “ 讀書破萬卷 ” 才能達(dá)到 “ 下筆如有神 ” 的境界時(shí) ， 自然萌發(fā)背誦動(dòng)機(jī) ， 才會(huì)樂此不疲地誦之詠之 。運(yùn)用 ” 都安排了“ 讀讀背背 ” 的學(xué)習(xí)內(nèi)容 ， 本知識(shí)點(diǎn)重在引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀文化和積累語言 ， 學(xué)生只要能做到熟讀成誦就行 ， 不作講解 。 積累 學(xué)生自己學(xué)會(huì)修改作文 ， 充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育教學(xué)思想 。這樣把作文的外在要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要讓學(xué)生“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。去年“五一”前夕，我了解到很多同學(xué)都想借長假到父母打工處玩玩，于是我就對(duì)他們說：“復(fù)課后，你們能把假日的事告訴老師和同學(xué)們嗎？”。 教學(xué)中教師多鼓勵(lì)和幫助 ， 只要求學(xué)生能把要說的事情說清楚 、 寫明白 ， 自己和別人能看懂就行 。 同時(shí)適當(dāng)安排時(shí)間讓學(xué)生之間 、 師生之間交流討論自己日常所了解的事物及對(duì)事物的看法 ， 豐富生活體驗(yàn) ， 交融生生 、 師生的情感 ， 此時(shí)教師略作啟示：同學(xué)們 ， 想把自己知道的 、 想到的東西寫下來嗎 ？激起習(xí)作興趣 ， 讓學(xué)生樂于表達(dá) ， 產(chǎn)生 “ 我手寫我心 ” 的心境 。 習(xí)作的教學(xué) ① 注重興趣培養(yǎng) ， 突出主體體驗(yàn) ， 讓學(xué)生樂于習(xí)作 。 口語交際的教學(xué) ① 創(chuàng)設(shè)情境 —— 在特定的情境中進(jìn)行； ②注重互動(dòng) —— 由雙方或多方互動(dòng)構(gòu)成； ③ 關(guān)注生成 —— 不是機(jī)械性的固定程序和步驟 ， 課堂上時(shí)刻關(guān)注動(dòng)態(tài)生成； ④ 全面綜合 —— 不僅僅是進(jìn)行口頭語言的訓(xùn)練 ， 還是進(jìn)行良好的聽說態(tài)度 、 機(jī)敏的反應(yīng)能力等方面的培養(yǎng) 。 先讓學(xué)生自己讀讀 ，了解例話在讀寫的哪一方面作了提示 ， 并聯(lián)系本組課文的學(xué)習(xí)實(shí)際 ， 想想從例話中受到什么啟發(fā) 。 讀寫例話提示了本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn) ， 同時(shí)擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)閱讀或習(xí)作的任務(wù) 。 在教學(xué)方法上 ， 應(yīng)以學(xué)生自己
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