新西蘭校長(zhǎng)對(duì)我國(guó)的啟示論文校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的核心價(jià)值論文：新西蘭校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)透析及對(duì)我國(guó)的啟示(參考版)
2025-07-18 01:39本頁(yè)面
【正文】 例如，“有效地管理現(xiàn)有資源，實(shí)現(xiàn)愿景”，“有效地管理沖突，并積極尋求問(wèn)題的解決”等。早在1989年新西蘭教育法（Education Act 1989）中就提出，“校長(zhǎng)是董事會(huì)決議執(zhí)行者、學(xué)校日常事務(wù)的管理者和學(xué)校的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者”[8]?！盵7]這句話很好地區(qū)分了領(lǐng)導(dǎo)與管理兩者的不同職能。而新修訂的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的提升。校長(zhǎng)需要分析這些學(xué)生的信息，并為他們提供一些專門的輔助項(xiàng)目?！薄皩W(xué)校背景與校長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)是密切相關(guān)的。新的校長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教育的公平，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生不同教育需要的滿足。例如，“校長(zhǎng)需要構(gòu)建有助于提高所有學(xué)生參與和成就的愿景”，“提供、參與和支持促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的學(xué)習(xí)活動(dòng)”，“確保所有的成員參與有效的教學(xué)”，“建構(gòu)一種包容性文化，確保多元文化價(jià)值和所有學(xué)生的成功體驗(yàn)都能得到尊重”[2]等等。新西蘭教育領(lǐng)導(dǎo)力模型（Kiwi Educational Leadership Model）這樣描述校長(zhǎng)的實(shí)踐領(lǐng)域：學(xué)校文化的建設(shè)，就是要建立一種有助于教和學(xué)的文化環(huán)境；校長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，需要在學(xué)校內(nèi)培育一種內(nèi)含所有學(xué)生都能體驗(yàn)成功的期望環(huán)境；學(xué)校管理系統(tǒng)的構(gòu)建也是為了支持和增強(qiáng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)；校長(zhǎng)建立合作和社交網(wǎng)絡(luò)關(guān)系則是為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供積極性的支持[5]。例如，“在教育的內(nèi)外部合適的地方進(jìn)行有效的學(xué)校管理”，“完成與董事會(huì)簽訂的績(jī)效協(xié)約中提及的校長(zhǎng)執(zhí)行角色”，“在現(xiàn)有資源條件下，與董事會(huì)一起致力于高效預(yù)算計(jì)劃系統(tǒng)的管理”[1]?！盵4]校長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定是為了推動(dòng)校長(zhǎng)
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