信息技術(shù)教學工作總結(jié)(參考版)
2025-07-16 21:27本頁面
【正文】 。（三）制度保障。確實無上網(wǎng)條件的校區(qū)或教師，可聯(lián)系中心校相應管理人員利用晚上或其它休息時間在中心校微機室進行學習。網(wǎng)絡研修主要采取教師利用課后、課余、下班和周末休息時間個人參與線上學習為主，本人空堂時可在各辦公室或微機室無上課班級時進行線上學習。 羅懷洋項目辦公室成員：余福銀、熊永彪、程武松（具體管理者） 王王智平 蔡 敏程武松（黨政辦主任）成 勇（校長）副組長：余福銀（副校長）熊永彪（副校長）提升工程領(lǐng)導小組組六、保障措施（一）組織保障。完成上級相關(guān)工作總結(jié)。按照上級要求組織參加各級信息技術(shù)應用能力提升專項比賽活動。③教師講實踐案例及收獲。①請專家講理論與實踐結(jié)合培訓組織對全鎮(zhèn)學科教師開展相應培訓學習活動。（二）第二階段：組織實施培訓階段組織30名學科教師和1名骨干培訓者參與網(wǎng)絡研修。五、實施步驟（一）第一階段：組織動員實施階段(2014年11月中旬)宣傳動員，組織摸底，成立牟坪鎮(zhèn)中心校信息技術(shù)應用能力提升工程組織機構(gòu)。根據(jù)區(qū)師培中心的統(tǒng)一安排，本次培訓主要為線上學習與線下實踐應用相結(jié)合、培訓機構(gòu)評價與學校評價相結(jié)合。根據(jù)教育部頒布的《中小學教師信息技術(shù)應用能力標準(試行)》和《中小學教師信息技術(shù)應用能力培訓課程標準(試行)》，本次培訓包括“應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學”、“應用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學習方式”和“應用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展”三個方面，共27個主題。三年內(nèi)完成全鎮(zhèn)所有教師參培。三、培訓對象全鎮(zhèn)教師。中心?！靶畔⒓夹g(shù)應用能力提升工程”校本培訓方案作者：admin發(fā)表時間：2014/11/19 16:31:06來源：admin根據(jù)教育部《關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程的意見》（教師[2013]13號）、四川省中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程執(zhí)行辦公室印發(fā)《四川省中小學教師信息技術(shù)應用能力測評實施細則》（省執(zhí)行辦[2014]第03號）和“翠屏區(qū)中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程實施方案”等要求，結(jié)合我校教師信息技術(shù)應用能力實際，特制定本培訓方案如下：一、指導思想以全面提升我鎮(zhèn)教師信息技術(shù)應用能力、學科教學能力和專業(yè)自主發(fā)展能力為目標，以解決課堂教學中的重點難點問題、促進信息技術(shù)與教育教學深度融合為重點，通過組織實施新一輪教師信息技術(shù)應用能力提升全員培訓，加快學校教育現(xiàn)代化進程，提高全鎮(zhèn)教師信息素養(yǎng)和運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)運用的基本理論與實際操作的技能，自覺把現(xiàn)代信息技術(shù)運用到實際教育教學過程中，加快學科教學與信息技術(shù)整合的步伐，全面提高教師的綜合素質(zhì)，推動我鎮(zhèn)教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升?！ 】傊瑢⒍嗝襟w技術(shù)適當運用到幼兒園教學中，不僅可以使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、復雜的問題簡單化，而且可以彌補掛圖、貼絨教具的局限性，解決傳統(tǒng)教學手段難以解決的問題。這就是在多媒體技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。而且多媒體技術(shù)交互性強，各主題頁之間可以靈活轉(zhuǎn)換，便于根據(jù)教學實際情況隨意調(diào)整教學順序，當幼兒對某一內(nèi)容感興趣或感到困難時，可靈活演示，拓寬了教學途徑。對知識的把握也只是處于被動狀態(tài)。傳統(tǒng)的教學來看普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學模式，難以被孩子理解和掌握?！ ∵\用信息技術(shù)輔助教學，培養(yǎng)幼兒的認知能力 《新綱要》中明確指出：要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認知能力。心理學家說過：多變的刺激容易引起幼兒的注意?！ 。ㄈ⑦\用信息技術(shù)，增強幼兒學習的主動性 運用信息技術(shù)輔助教學，培養(yǎng)幼兒的思維能力 想象是創(chuàng)造思維的重要表現(xiàn)形式，教師要積極鼓勵幼兒思維、創(chuàng)造。（二）、運用信息技術(shù)，突破重點和難點 有些知識內(nèi)容具有抽象性,而幼兒的形象化思維特點對比較抽象的內(nèi)容,感到難以理解,無論老師是多么善于表達,比劃,也難以表現(xiàn)一些抽象的知識內(nèi)容,而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)活動的重點和難點,這樣下去,幼兒就對所學的知識內(nèi)容失去興趣?！ 】傊?，將多媒體技術(shù)適當運用到幼兒園教學中，不僅可以使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、復雜的問題簡單化，而且可以彌補掛圖、貼絨教具的局限性，解決傳統(tǒng)教學手段難以解決的問題。這就是在多媒體技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。而且多媒體技術(shù)交互性強，各主題頁之間可以靈活轉(zhuǎn)換，便于根據(jù)教學實際情況隨意調(diào)整教學順序，當幼兒對某一內(nèi)容感興趣或感到困難時，可靈活演示，拓寬了教學途徑。對知識的把握也只是處于被動狀態(tài)。傳統(tǒng)的教學來看普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學模式，難以被孩子理解和掌握。 運用信息技術(shù)輔助教學，培養(yǎng)幼兒的認知能力 《新綱要》中明確指出：要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認知能力。心理學家說過：多變的刺激容易引起幼兒的注意?！ 。ㄈ?、運用信息技術(shù)，增強幼兒學習的主動性 運用信息技術(shù)輔助教學，培養(yǎng)幼兒的思維能力 想象是創(chuàng)造思維的重要表現(xiàn)形式，教師要積極鼓勵幼兒思維、創(chuàng)造。（二）、運用信息技術(shù)，突破重點和難點 有些知識內(nèi)容具有抽象性,而幼兒的形象化思維特點對比較抽象的內(nèi)容,感到難以理解,無論老師是多么善于表達,比劃,也難以表現(xiàn)一些抽象的知識內(nèi)容,而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)活動的重點和難點,這樣下去,幼兒就對所學的知識內(nèi)容失去興趣。學習興趣是學生獲得知識，擴大眼界，豐富知識經(jīng)驗的最重要的推動力。根據(jù)幼兒這一特點，在教學中充分發(fā)揮多媒體的圖像直觀、色彩鮮明、動靜結(jié)合、形象生動的特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)出與教學相適應的教學情境?！ 《?、多媒體技術(shù)對教育管理的作用 （一）、利用多媒體吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣 愛因斯坦說：興趣是最好的老師。即任何一個教學內(nèi)容，都只是單純地用幻燈或錄像取代圖片或?qū)嵨?，而不考慮到電教的基本特征和突出優(yōu)勢，或者不知道如何入手，恰當選擇電教教材。此外，在演示課件過程中
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