【正文】 )。 %給繪制的圖加題目xlabel(39。2psk信號的頻譜圖39。 %繪制坐標軸的橫縱坐標的長度grid on。 %一個繪圖窗口分成3*1個繪圖區(qū)plot(abs(fft(psk)))。 %給繪制的圖加題目grid on。已調(diào)制的2PSK信號39。axis([0 6 4 4])。 %一個繪圖窗口分成3*1個繪圖區(qū)plot(t,psk)。 %載波psk=x.*car。 %給繪制的圖加題目grid on。等概率的二進制信源39。axis([0 6 4 4])。 %一個繪圖窗口分成3*1個繪圖區(qū)plot(t,x)。 %當x大于0時給x賦值為1x(x0)=2。 %正弦波% 方波am=2。 %幅值為1phi=0。 %用正弦波產(chǎn)生方波twopi_fc_t=2*pi*fm*t。fm=1/2*Ts。 %給變量賦值t=0:1/fs:N*Ts。 %給變量賦值fs=150。 %清變量close all。)。 %給繪制的圖加題目xlabel(39。2psk信號的頻譜圖39。 %繪制坐標軸的橫縱坐標的長度grid on。 %一個繪圖窗口分成3*1個繪圖區(qū)plot(abs(fft(psk)))。 %給繪制的圖加題目grid on。已調(diào)制的2PSK信號39。axis([0 6 4 4])。 %一個繪圖窗口分成3*1個繪圖區(qū)plot(t,psk)。 %載波psk=x.*car。 %給繪制的圖加題目grid on。等概率的二進制信源39。axis([0 6 4 4])。 %一個繪圖窗口分成3*1個繪圖區(qū)plot(t,x)。 %當x大于0時給x賦值為1x(x0)=2。 %正弦波% 方波am=2。 %幅值為1phi=0。 %用正弦波產(chǎn)生方波twopi_fc_t=2*pi*fm*t。fm=1/2*Ts。 %給變量賦值t=0:1/fs:N*Ts。 %給變量賦值fs=400。 %清變量close all。)。 %給繪制的圖加題目xlabel(39。2psk信號的頻譜圖39。 %繪制坐標軸的橫縱坐標的長度grid on。 %一個繪圖窗口分成3*1個繪圖區(qū)plot(abs(fft(psk)))。 %給繪制的圖加題目grid on。已調(diào)制的2PSK信號39。axis([0 6 4 4])。 %一個繪圖窗口分成3*1個繪圖區(qū)plot(t,psk)。 %載波psk=x.*car。 %給繪制的圖加題目grid on。等概率的二進制信源39。axis([0 6 4 4])。 %一個繪圖窗口分成3*1個繪圖區(qū)plot(t,x)。 %當x大于0時給x賦值為1x(x0)=2。 %正弦波% 方波am=2。 %幅值為1phi=0。 %用正弦波產(chǎn)生方波twopi_fc_t=2*pi*fm*t。fm=1/2*Ts。 %給變量賦值t=0:1/fs:N*Ts。 %給變量賦值fs= %清變量close all。我們還能從設計中檢驗我們所學的理論知識到底有多少，鞏固們已經(jīng)學會的，不斷學習我們所遺漏的新知識，把這門課學的扎實。在做設計的過程中難免總會出現(xiàn)各種問題，通過查閱資料，自學其中的相關知識，無形間提高了我們的動手，動腦能力，通過課程設計讓我知道了，我們平時所學的知識如果不加以實踐的話等于紙上談兵。通過這次課程設計，培養(yǎng)了我綜合運用所學知識,發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決實際問題、鍛煉實踐的能力,是對我們以后的實際工作能力的具體訓練和一個考察過程。在實驗過程中,利用相移鍵控法產(chǎn)生了PSK信號,同時利用了相干解調(diào)法對2PSK信號進行了解調(diào)?？偨Y(jié) 在信號系統(tǒng)、工業(yè)自動化或電子工程技術中，調(diào)制和解調(diào)應用最為廣泛。：根據(jù)MATLAB中的自帶公式可得到2PSK信號的頻譜圖，由上圖可知，2PSK信號的功率譜不存在離散的載波分量。：二進制數(shù)字信號與相位之間是一一對應的關系，即用載波相位的取值來表示所傳輸?shù)臄?shù)字序列，或者說已調(diào)的信號相位的變化都是相對于一個固定的參考相位來取值的，這種方式叫做絕對移相調(diào)制。圖6 2PSK信號及其頻譜圖（1） 圖7 2PSK信號及其頻譜圖（2）圖8 2PSK信號及其頻譜圖（3）說明：在MATLAB的程序設計中分別采