【正文】 達(dá)克沃斯 《多多益善——傾聽學(xué)習(xí)者解釋》 高等教育出版社 2004陳玉琨 沈玉順 代蕊華 戚業(yè)國 《課程改革與課程評價(jià)》 教育科學(xué)出版社 2001鄧威 夏桂廉 編譯 《美國中小學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育》 當(dāng)代中國出版社 2001楊九俊 主編 《教案評價(jià)方法與設(shè)計(jì)》 教育科學(xué)出版社 2004。 反思性評價(jià)更適合有上進(jìn)心、責(zé)任心的教師。 反思性評價(jià)的推廣運(yùn)用需要參與的教師和園長都具有更民主、更開放、更寬容、更平和的心態(tài)。四、思考： 教育評價(jià)的內(nèi)容和途徑有很多，教師反思性評價(jià)只是其中的一小部分。反思性評價(jià)比較單純地從提高教師專業(yè)的角度出發(fā)，對教師的獎(jiǎng)金、升職、競爭并不構(gòu)成威脅，相反卻有很大的幫助作用，因此，教師逐步形成一種比較平和的心態(tài)，遠(yuǎn)離欺上瞞下、急功近利的心態(tài)，而是把精力充分投注到關(guān)注兒童發(fā)展和自己業(yè)務(wù)成長上來，在感受到成功的喜悅中，建立起了較深的專業(yè)情意。 專業(yè)情意是指教師對待職業(yè)的態(tài)度和情感以及如何看待教育的對象、如何對對象實(shí)施教育等。而正是只有從小處著手，才能讓教師把《綱要》精神落到實(shí)處。我認(rèn)為孩子的發(fā)展是有差異的，對于孩子來說，只要他參與了制作，憑自己的能力完成了作品，就是一種進(jìn)步，一種成功。我覺得為什么要象這一幅呢？如果都要相象的話，現(xiàn)在滿大街的車都一個(gè)樣了，呵呵。而不是那種停留在口頭上的“尊重孩子”。尤其實(shí)在公開活動(dòng)中，總是希望不要有什么“異響”出來。比較缺乏的是傾聽孩子的聲音，及時(shí)回應(yīng)孩子的能力。整體的問題感覺還是在“教師對孩子的回應(yīng)”上。老師們的點(diǎn)子很好，很受啟發(fā)。通過反思性評價(jià)，能讓教師通過自己和他人的分析，發(fā)現(xiàn)和觀察到許多以前沒有關(guān)注到的問題，思考很多本來以為沒多大關(guān)系的原因，在反復(fù)實(shí)踐中學(xué)到很多的教案技巧，也使自己的行為表現(xiàn)得更專業(yè)。如導(dǎo)入時(shí)采用什么方法吸引兒童的注意力、運(yùn)用什么教具有利于兒童形成表象，怎樣的教案結(jié)構(gòu)更能讓幼兒感受學(xué)習(xí)的過程，怎樣的問題更具有啟發(fā)性，更能調(diào)動(dòng)幼兒思維的積極性等等。嫻熟地運(yùn)用教案技巧有助于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣；適宜的教育、行為有助于提高教案效率。還可以改變一些活動(dòng)結(jié)構(gòu)，增加幼兒互相說與聽的機(jī)會(huì)……從該案例我們可以清晰地看出教師運(yùn)用了當(dāng)前較為熱門的“拋接球”理論和“師幼互動(dòng)”理論來闡述她對某個(gè)教育行為的分析。在活動(dòng)中以發(fā)展的眼光看待孩子。我們很少真正地從孩子的視角看問題。但究竟有沒有下次，就要看老師了。當(dāng)孩子有不同思考，不同意見時(shí)往往最終以老師做出標(biāo)準(zhǔn)。案例12：教師“對照綱要，我們還差什么”……分析原因和策略，我認(rèn)為現(xiàn)在大家對新《綱要》中的理念都了解，但要把這些理念轉(zhuǎn)化到教案行為中，還是一項(xiàng)長期的，需要大家一起努力，不斷完善的過程。同時(shí)，在對每一領(lǐng)域的活動(dòng)進(jìn)行反思時(shí)，也促使教師要對該領(lǐng)域的一些概念、原理、現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而逐步把握知識(shí)的體系和概念的結(jié)構(gòu)，形成縝密的思考問題的方法。長久以來，幼兒園教師重視實(shí)際操作而忽視理論的提高。三、幼兒園教師“反思性評價(jià)策略”研究的實(shí)效：充實(shí)了教師的專業(yè)理論，提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。分析：這位園長在充分遵循了發(fā)展性評價(jià)的原則的基礎(chǔ)上，能充分考慮教師專業(yè)成長的需求，在評價(jià)中對教師教具的運(yùn)用、提問的方法、互動(dòng)的策略進(jìn)行有效的指導(dǎo)，對教師的幫助很明顯。這時(shí)，如果你說：“你幫我在臉上畫上好看的圖案吧！”那么，可能會(huì)比一句：“擦得掉的。通常臉上畫著白色花紋的是壞人，畫著紅色花紋的是好人，你可以順便介紹一下四種臉譜的意義。比如：以孫悟空的形象出現(xiàn)在臉譜上，孩子就不會(huì)說是鬼臉了。案例11：一位園長聽課后和教師所做的評價(jià)交流：……我對這個(gè)活動(dòng)還有幾個(gè)看法： 京劇雖然是我國特有的一種藝術(shù)文化，但它與孩子的生活距離很遠(yuǎn)。所以教師應(yīng)改變應(yīng)付、逃避、抗拒的心態(tài)，把它看作是一種對話，積極進(jìn)行有效溝通，從而達(dá)到提高自己業(yè)務(wù)水平的目的。園長聽課或請專家指導(dǎo)或有關(guān)部門對教師進(jìn)行例行教育檢查是幼兒園中開展教師評價(jià)最通用和直接的方法，是無法回避的現(xiàn)狀。同時(shí)，家長可能會(huì)被一些兒童表面的短期發(fā)展所牽制，提出一些諸如寫字、學(xué)算術(shù)等違背兒童發(fā)展規(guī)律的要求，這需要我們教育工作者進(jìn)行引導(dǎo)。我們希望幼兒園能更多地提供此類活動(dòng)，它能讓孩子更多地接觸自然，也讓我們家長更好地了解了孩子的發(fā)展。我的孩子很喜歡這樣的活動(dòng)，我也被教師的敬業(yè)精神所感動(dòng)。因此，我們不可忽視家長在幼兒園教育評價(jià)中的重要作用。③家長參與。它通過創(chuàng)設(shè)百家爭鳴、暢所欲言、快樂學(xué)習(xí)的平臺(tái)，遵循“發(fā)現(xiàn)問題—提出方案—試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)—觀點(diǎn)碰撞—全面推廣”這種重點(diǎn)突破、由點(diǎn)及面的“實(shí)踐—評價(jià)—反思—再實(shí)踐”的循環(huán)線路，能促進(jìn)教師的實(shí)踐交流、思維碰撞及理念融會(huì)，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的最大價(jià)值。②教育研討。需要注意的是，被評價(jià)教師一般比較容易接受好朋友的建議和意見，所以此類評價(jià)的基礎(chǔ)是相互信任和坦誠，因此應(yīng)積極鼓勵(lì)同伴關(guān)系良好的教師形成小型的學(xué)習(xí)共同體。這是很容易做實(shí)行的方法。因此，運(yùn)用同伴互助的方法，不僅對教師本人，對同伴也會(huì)起到特殊的教育效果。俗話說“旁觀者清”，這其實(shí)道出了同伴在群體反思中的重要價(jià)值。但此方法在實(shí)際工作中的較難推廣運(yùn)用，因?yàn)榇朔椒▽υO(shè)備準(zhǔn)備和運(yùn)用的要求較高，一般教師感到自己個(gè)人難操作。如大家一致反映某位教師在教案活動(dòng)中對幼兒的表情過于嚴(yán)厲，而該教師則難以置信，認(rèn)為自己對孩子一直非常和藹，于是她在自己活動(dòng)時(shí)設(shè)置攝象機(jī)拍錄自己的表情，結(jié)果發(fā)現(xiàn)果然如大家所說的，當(dāng)孩子們沒有達(dá)到自己要求時(shí)，自己就會(huì)著急而嚴(yán)厲。它是指借助影像資料所提供的多種類型的案例，激發(fā)教師剖析、診斷、反思的一種形式。同時(shí)教師能對記錄進(jìn)行反思評價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題，提出跟進(jìn)措施，實(shí)現(xiàn)了良好的家園互動(dòng)。也請家長配合，在家多和孩子用普通話交談，幫助他掌握一些與杭州話相對應(yīng)的普通話詞匯。說明在這段時(shí)間，吳伊成和小朋友相處比較融洽愉快，能比較好地適應(yīng)了班級(jí)生活。教師評價(jià)分析：故事內(nèi)容是他臨時(shí)編出來的，所以有些前言不搭后語。案例8：對一位新插班兒童的成長記錄時(shí)間：2001年11月27日活動(dòng)環(huán)境：中午睡覺前安靜活動(dòng)時(shí)間情況記錄：吳伊成坐在小朋友中間，安靜地聽同伴講故事，聽到有趣的地方，“嘿嘿”地笑個(gè)不停。成長檔案不僅能把