【正文】 如第一章、第二章內(nèi)容的起始頁是否顯示頁碼的選擇。 編制頁碼 編制頁碼的具體操作步驟如下： ? 將光標(biāo)定位在欲編制頁碼的頁內(nèi)任一位置，這里以分節(jié)符為設(shè)置邊界。 ? 單擊“格式→樣式和格式”菜單項(xiàng)，調(diào)出已創(chuàng)建的樣式，在所需樣式條目上單擊即可完成排版。 ? 選定欲排版的文字。 ★選中“新建樣式”對話框中的“添加到模板”復(fù)選框，再單擊 “確定”按鈕，即完成樣式 b1設(shè)置。 ★單擊“格式”按鈕，選擇“字體”選項(xiàng)，設(shè)置 b1的字體為宋體、字形為加粗、字號為小二，單擊“確定”按鈕。 例如：某畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文要求一級章標(biāo)題為宋體、小二號、加粗、居中、前后各空一行，可以按照上面的步驟進(jìn)行如下操作： 黑河學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系 2020 年畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊 37 ★選擇“格式→樣式和格式”菜單選項(xiàng)。新建樣式將會(huì)自動(dòng)添加到“樣式和格式”的下拉列表中，供使用時(shí)選擇。樣式的設(shè)置結(jié)果將顯示在預(yù)覽框的下 面。 ? 再單擊“新建樣式”對話框左下方的“格式”按鈕，選擇“段落”選項(xiàng)，設(shè)置該樣式的段落縮進(jìn)、段前段后間距、行距等，注意：如果是對章、節(jié)、目等標(biāo)題進(jìn)行樣式創(chuàng)建，一定要在“大綱級別”對話框中進(jìn)行選擇設(shè)置，默認(rèn)的“正文文本”是不能自動(dòng)生成的目錄中出現(xiàn)的，一般章標(biāo)題設(shè)定為 1級，節(jié)標(biāo)題設(shè)定為 2級，依次類推??，最后單擊“確定”按鈕。 ? 單擊“新樣式”按鈕，在“新建樣式”對話框的“名稱”欄中輸入新建樣式的名稱，如“一級標(biāo)題”“二級標(biāo)題”等自己易記的名稱；在“樣式類型”中選擇新建樣式的類型，一般采用系統(tǒng)默認(rèn)的“段落”即可；在“樣式基于”下拉列表框可選擇一種 Word預(yù)定義的樣式作為新建樣式的基礎(chǔ)。 創(chuàng)建排版樣式。 正文內(nèi)容分頁。封面設(shè)計(jì)內(nèi)容后面一般是中文摘要項(xiàng)內(nèi)容，將光標(biāo)定位在“中文摘要”（或“摘要”）行首，執(zhí)行“插入→分隔符→（分節(jié)符類型）下一頁”命令進(jìn)行分頁。調(diào)用“文件→頁面設(shè)置”命令按照院校畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文頁面設(shè)置要求進(jìn)行設(shè)置。 黑河學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系 2020 年畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊 36 如果是引用從網(wǎng)上下載的部 分內(nèi)容，出現(xiàn)“↓”手動(dòng)回車符，這時(shí)可采用“編輯→替換→高級→特殊字符”，將“手動(dòng)換行符”替換為其它相應(yīng)符號或“段落標(biāo)記”符。 二、上述問題的處理對策 要想完全避免上述問題出現(xiàn)，可采用如下方法進(jìn)行編輯排版。 論文目錄自動(dòng)生成問題。 一般院校的畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文要求封面不加頁號，中文摘要與關(guān)鍵字、英文摘要與關(guān)鍵字、目錄要獨(dú)立編號，且頁號一般采用羅馬數(shù)字，正文內(nèi)容和致謝、參考資料等統(tǒng)一采用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編號。 畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文要求摘要、目錄、每一章內(nèi)容等要另起新頁，為此，一些學(xué)生在上一章的末尾按回車鍵增加空行，使下一章內(nèi)容串到新頁起始位置，殊不知論文內(nèi)容的修改、添加，也帶動(dòng)了這些空行位置的變化，所以上一次剛排在新一頁上的內(nèi)容又串亂了，還得再用空行去調(diào)整，什么時(shí)候定稿什么時(shí)候才可以確定下來，否則格式上恐怕還是不符合要求。 隨著 Inter 網(wǎng)上大量資源的共享利用，很多學(xué)生從網(wǎng)上下載一些資料并引用到畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文中，這段 文字行末往往出現(xiàn)手動(dòng)回車符“↓”，或者由于學(xué)生在錄入文檔內(nèi)容時(shí)在行末誤按 Shift+Enter 鍵也會(huì)出現(xiàn)這種手動(dòng)回車符，我們的有些排版操作對“↓”符不起作用。 大多數(shù)學(xué)生首行縮進(jìn)采用的是段首加空格或拖動(dòng)標(biāo)尺上的首行縮進(jìn)游標(biāo)進(jìn)行設(shè)置的，前者由于多按、少按空格或者字體、字號大小等設(shè)置要求出現(xiàn)不同時(shí)，明顯出現(xiàn)首行縮進(jìn)不是兩個(gè)漢字現(xiàn)象；后者從表面上看上去好象空兩個(gè)漢字，但不精確，常出現(xiàn)小小的錯(cuò)位現(xiàn)象。 黑河學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系 2020 年畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊 35 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） WORD 文檔排版中常見問題的解決策略 一年一度的大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作正在各高校有條不紊地進(jìn)行著，然而大多數(shù)同學(xué)苦于論文排版的各種格式要求，排了一遍又一遍，還是在排版格式 方面錯(cuò)誤多多，下面就本人指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作中遇到的問題及處理策略總結(jié)如下。 5．不及格： 黑河學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系 2020 年畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊 34 凡論文存在以下問題之一者，一律以不及格論： ? 畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文的選題不具體，沒有設(shè)計(jì)軟件或軟件設(shè)計(jì)有嚴(yán)重錯(cuò)誤； ? 死搬硬套教材 、參考書或互聯(lián)網(wǎng)上的畢業(yè)設(shè)計(jì)，大段抄襲別人的文章，弄虛作假，未能消化吸收轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)能力； ? 缺乏實(shí)際調(diào)查分析資料，內(nèi)容空洞，邏輯混亂，表達(dá)不清，語句不通，格式多處錯(cuò)誤，錯(cuò)別字較多，重要圖表有嚴(yán)重錯(cuò)誤。 3．中等： ? 畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文選題較好，內(nèi)容較充實(shí)，具有一定的系統(tǒng)分析能力； ? 獨(dú)立完成，分析方法、手段正確，但分析數(shù) 據(jù)不充足或說理不透徹，各種圖表欠標(biāo)準(zhǔn)、基本正確，對問題的本質(zhì)論述不夠深刻； ? 材料較具體，文章結(jié)構(gòu)合理，層次比較清晰，有邏輯性，表達(dá)能力也較好，算法基本準(zhǔn)確； ? 在答辯中回答問題基本清楚，無原則性錯(cuò)誤。 2．良好： ? 畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文選題較好，能運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，并能提出問題，分析問題，對所論述的問題有較強(qiáng)的代表性，有一定的個(gè)人見解和實(shí)用性，并有一定的理論 深度； ? 系統(tǒng)分析、論證材料較準(zhǔn)確、具體，有較強(qiáng)的代表性，采用的各種圖表較規(guī)范，無明顯錯(cuò)誤。只有通過啟發(fā)和引導(dǎo)仍然答不出或答不到點(diǎn)子上的，才可判定他確實(shí)不具備這方面的知識(shí)。學(xué) 員答不上來有多種原因，其中有的是原本掌握這方面的知識(shí)只是由于問題完全出乎他的意料而顯得心慌意亂，或者是出現(xiàn)一時(shí)的“知覺盲點(diǎn)”而答不上來。參加過論文答辯委員會(huì)的老師可能都遇到過這樣的情況：學(xué)員對你所提的問題答不上來，有的就無可奈何地“呆”著；有的是東拉西扯，與你繞圈子，其實(shí)他也是不知道答案。事實(shí)上，只要答辯老師講得客氣、平和，學(xué)員倒愈容易接受、考慮你的觀點(diǎn)，愈容易重新審視自己的觀點(diǎn)，達(dá)到共同探索真理的目的。在答辯中要體現(xiàn)互相尊重，做到豁達(dá)大度，觀點(diǎn)一時(shí)難以統(tǒng)一，也屬正常。當(dāng)自己的觀點(diǎn)不能為作者接受時(shí)，也不能以勢欺人，以權(quán)壓理，更不要出言不遜。如果作者的觀點(diǎn)言之有理，持之有據(jù)，即使與自己的觀點(diǎn)截然對立，也應(yīng)認(rèn)可并樂意接受。不要以“真理”掌握者自居，輕易使用“不對”、“錯(cuò)了”、“ 謬論”等否定的斷語。倘若不是采取這種逐步深入的提問法，就很難把一個(gè)學(xué)員掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的情況準(zhǔn)確測量出來。通過這樣的提問，根據(jù)學(xué)員的答辯情況，就能比較正確地測量出學(xué)員掌握基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度。 黑河學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系 2020 年畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊 32 提問要實(shí)行逐步深入的方法。學(xué)員第一個(gè)問題答好，就會(huì)放松緊張心理，增強(qiáng)“我”能答好的信心，從而有利于在以后幾個(gè)問題的答辯中發(fā)揮出正常水平。主答辯教師給每位答辯者一般要提三個(gè)或三個(gè)以上的問題，這些要提的問題以按先易后難的次序提問為好。主答辯老師有必要講究自己的提問方式。 系答辯委員會(huì)審查： 系答辯委員會(huì)審查通過后報(bào)學(xué)院答辯委員會(huì)。 無故缺席答辯者，今后參加答辯一律按補(bǔ)考答辯處理。 答辯一周后公布畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績（分優(yōu)秀、良好、中等、及格與不及格五等）。 答辯委員會(huì)除對學(xué)生學(xué)士學(xué)位（設(shè)計(jì)）論文內(nèi)容提出質(zhì)詢外，還應(yīng)考核有關(guān)基本理論、基本算法、設(shè)計(jì)分析方法等方面的內(nèi)容； 學(xué)員逐一回答完所有問題后退場，答辯委員會(huì)集體根據(jù)論文質(zhì)量和答辯情況，商定通過還是不通過，并擬定成績和評語。可以是對話式的，也可以是主答辯老師一次性提出三個(gè)問題，學(xué)員在聽清楚記下來后，按順序逐一作出回答。 答辯過程中，每個(gè)學(xué)生答辯時(shí)間為 20 分鐘，其中前 10 分鐘為學(xué)生匯報(bào)時(shí)間，可概述論文的標(biāo)題以及選擇該論題的原因，較詳細(xì)地介紹論文的主要設(shè)計(jì)分析、采用方法、手段和設(shè)計(jì)體會(huì)等；后 10 分鐘為答辯提問，回答三個(gè)以上問題。（條幅、桌椅擺放、桌布、照像、攝像） 答 辯： 黑河學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系 2020 年畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊 31 答辯過程由答辯小組具體組織實(shí)施。 在答辯前一天將學(xué)生的答辯論文交給答辯委員會(huì)的主答辯教師，主答辯教師在仔細(xì)研讀畢業(yè)論文的基礎(chǔ)上，擬出要提問的問題。 答辯場所： 綜合樓教室、辦公室。 抽簽分組： 在公平、公正、公開情況下 組織通過論文答辯的學(xué)生在答辯前一天集中抽簽，并由秘書詳細(xì)記錄抽簽結(jié)果，奇數(shù)號學(xué)生在第一組答辯，偶數(shù)號學(xué)生在第二組答辯，并按抽簽數(shù)字號由小到大順序進(jìn)行答辯。 ? 工作量明顯不 足或未完成規(guī)定任務(wù)最低限度要求； ? 成果存在較大錯(cuò)誤，經(jīng)指導(dǎo)教師指出而未修改； ? 剽竊他人成果或直接照抄他人（設(shè)計(jì)）論文； ? 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成果在文字上或其他方面未滿足任務(wù)書規(guī)定的最低要求； ? 因故缺勤設(shè)計(jì)時(shí)間達(dá) 1/3 以上； ? 系論文答辯委員會(huì)確定的其他情況。 答辯委員會(huì)答辯資格認(rèn)定： 答辯委員會(huì)答辯資格認(rèn)定在答辯前兩天進(jìn)行，對不符合答辯條件者不予答辯。 ? 對不符合答辯條件的學(xué)生預(yù)以指導(dǎo)，限期整改復(fù)查，并將評定、整改意見上 報(bào)系論文答辯委員會(huì)。 ? 檢查論文中的圖表、數(shù)據(jù)是否完備、規(guī)范，軟件現(xiàn)場演示運(yùn)行是否正常等。 指導(dǎo)教師將審定并簽署過意見的申請表、畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文一式四份連同系答辯委員會(huì)要求的四個(gè)設(shè)計(jì)文檔在答辯會(huì)之前一周一并交到系答 辯委員會(huì)。未提出答辯申請的學(xué)生不得參加學(xué)士學(xué)位論文答辯，不允許畢業(yè)。 三、學(xué)士學(xué)位論文答辯工作流程： 答辯動(dòng)員會(huì) → 學(xué)生答辯申請 → 指導(dǎo)教師認(rèn)定 → 審閱教師評定 → 答辯委員會(huì)答辯資格認(rèn)定 → 抽簽分組 → 答辯 → 系答辯委員會(huì)審查 → 院答辯委員會(huì)審查。 一、機(jī)構(gòu)設(shè)置： 系答辯委員會(huì)組織機(jī)構(gòu)： 主 任 ：陸 競（計(jì)算機(jī)系主任 教授） 副主任 ：崔勝文（計(jì)算機(jī)系教學(xué)副主任 副教授） 委 員 ：劉心聲（計(jì)算機(jī)系專業(yè)教研室主任 副教授） 韓 雪（計(jì)算機(jī)系公共課教研室主任 講師） 蘇 丹（計(jì)算機(jī)系專業(yè)骨干教師 講師） 秘 書 ：楊 萍（計(jì)算機(jī)系辦公室主任） 夏魁良 （計(jì)算機(jī)系專任教師 助講） 李倫彬（計(jì)算機(jī)系專任教師 助講） 系答辯委員會(huì)下分設(shè)五個(gè)論文答辯小組，機(jī)構(gòu)設(shè)置如下： 第一答辯小組 ： 組 長： 陸 競 成 員： 孫 榮 王曉艷 秘 書： 李 光 第二答辯小組： 組 長： 崔勝文 成 員： 焦青亮 張立峰 秘 書： 李倫彬 第三答辯小組： 組 長： 劉心聲 成 員： 鄭福妍 夏魁良 秘 書： 楊 萍 第四答辯小組： 組 長： 蘇 丹 黑河學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系 2020 年畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊 29 成 員： 高云輝 姜 坤 秘 書： 于 亮 第五答辯小組： 組 長： 原乃冬 成 員： 樊 林 王忠軍 秘 書： 宋曉明 二、各機(jī)構(gòu)職責(zé)： 答辯委員會(huì)職責(zé)： 負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)士學(xué)位（設(shè)計(jì)）論文中的各項(xiàng)工作；負(fù)責(zé)審定、審核學(xué) 生學(xué)士學(xué)位論文最終成績。 獨(dú)立完成性較好，畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔齊全，但但內(nèi)容、質(zhì)量欠缺： 1～ 3 分 未按規(guī)定時(shí)限獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，文檔不齊全： 0 分 ? 、理論意義或?qū)嶋H價(jià)值：（ 5 分） 畢業(yè)設(shè)計(jì)具有較高的理論研究意義和實(shí)用價(jià)值，能充分鍛煉實(shí)踐能力： 4～ 5分 畢業(yè)設(shè)計(jì)具有一定的理論研究意義和實(shí)用價(jià)值，在一定程度上鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力： 1～ 3 分 畢業(yè)設(shè)計(jì)不具有理論研究意義或?qū)嶋H應(yīng)用價(jià)值： 0分 能力水平：（ 45分） ? 查閱文獻(xiàn)資料能力：（ 5分） 參考文獻(xiàn)具有適合性、準(zhǔn)確性、專業(yè)性和權(quán)威性，原始文獻(xiàn)使用比例高： 4～ 5 分 參考文獻(xiàn)具有適合性、準(zhǔn)確性、專業(yè)性不足，原始文獻(xiàn)使用比例偏低： 1～ 3 分 ? 綜合運(yùn)用知識(shí)能力：（ 5分） 能綜合運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)理論分析、解決設(shè)計(jì)中的問題： 4～ 5 分 基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，分析解決問題的能力較強(qiáng)， 具有一定的綜合運(yùn)用知識(shí)能力： 1～ 3 分 ? 研究方案的設(shè)計(jì)能力：（ 15分） 方案 分析準(zhǔn)確，系統(tǒng)流程 、數(shù)據(jù)流、功能模塊劃分科學(xué)完整，文理通順，層次清楚： 13～ 15 分 方案構(gòu)思合理、系統(tǒng)流程、數(shù)據(jù)流、功能模塊劃分基本完整，分析較深入： 10～ 12分 有 一定的分析能力和概括能力，能運(yùn)用所學(xué)理論和知識(shí)闡述問題，但 系統(tǒng)流程、數(shù)據(jù)流、功 能模塊劃分不完整： 5～ 9分 分析能力和概括能力較差，闡述問題不明確，沒有系統(tǒng)模型、流程分析或不正確： 1～ 4分 ?軟件運(yùn)行與調(diào)試能力：（ 15分） 軟件運(yùn)行正常且預(yù)計(jì)完成功能均順利實(shí)現(xiàn)： 13～ 15分 軟件運(yùn)行正常且預(yù)計(jì)完成功能大多數(shù)順利實(shí) 現(xiàn)： 10～ 12分 黑河學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系 2020 年畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊 27 軟件運(yùn)行正常且預(yù)計(jì)完成功能只有個(gè)別實(shí)現(xiàn)： 5～ 9分 軟件運(yùn)行不正常但錯(cuò)誤較多： 1～ 4分 沒