【正文】 問題:是什么原因?qū)е滦√铩安婚_竅”,怎樣教育象小田這樣的孩子?［參考答案］“不開竅”只是一個(gè)通俗的說法，揭開它的面紗其實(shí)都與心理因素相關(guān)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難的時(shí)候，教師不可不考慮：是不是存在學(xué)習(xí)心理問題？在設(shè)法提高孩子學(xué)習(xí)成績的時(shí)候，一定要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，孩子做事丟三落四，對老師、家長的某些要求置之腦后，學(xué)習(xí)內(nèi)容難以入腦，并非是頭腦、智力的問題，而是他在記憶時(shí)注意力不集中；記憶時(shí)茫無目的，不知道記什么，記了有何用，記多長時(shí)間、多少內(nèi)容；記憶時(shí)不講究方法，或死記硬背或支零片斷地記憶……方法：教會(huì)小田記憶的技巧與方法，如理解記憶，趣味記憶即把記憶內(nèi)容編成有趣的。這些問題沒有現(xiàn)成的答案，需要教師去探索、去研究。新一輪課程改革給教師教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面帶來了很大的變化，給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時(shí)間。⑤要以解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題為立足點(diǎn),教育研究務(wù)求解決教育中的實(shí)際問題。④要要注重行動(dòng)與研究的完美結(jié)合，要合二為一，研究與教育相結(jié)合彌補(bǔ)了教育研究中理論與實(shí)踐相脫離的缺陷，在教育教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫文章，要不斷總結(jié)教學(xué)、教研、教改經(jīng)驗(yàn)，寫出一些有較價(jià)值的論文（含經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告），以指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)。案例分析貼近教師的實(shí)際工作，有助于教師進(jìn)行深入分析、研究。A認(rèn)真分析、研究教學(xué)工作中遇到的問題；教師只有對自己在課堂上的行為進(jìn)行研究，才能夠了解自己在教學(xué)上做了什么，這些行為有什么意義，反映了什么樣的教育教學(xué)理念，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么影響。教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常多的，除了必學(xué)“兩學(xué)一論”（教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論）和本學(xué)科報(bào)紙雜志（至少訂閱3～5種）外，還有國內(nèi)外一些著名的教育專家、學(xué)者撰寫的專著及教育教學(xué)理論。（2）①要提高認(rèn)識，不斷學(xué)習(xí)，努力提高教育教學(xué)理論素養(yǎng)。②要熟知教育研究的過程和方法③要積極探索通過多種途徑進(jìn)行研究④要注重行動(dòng)與研究的完美結(jié)合⑤要以解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題為立足點(diǎn)(該案例的問題是“對案例中的許老師做法有什么看法？”“該如何開展教育、教學(xué)研究”)（1）在動(dòng)機(jī)上，許老師從事教學(xué)研究是以達(dá)到功利為主要目的，是為了發(fā)表文章，而不是作為職業(yè)者和研究者的角度，為了提升自身的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，這種動(dòng)機(jī)缺乏持久性；在方式上，許老師僅僅重視他人的經(jīng)驗(yàn)，而不注重教育研究的一般過程和方法，沒有自身的的實(shí)踐，沒有自己的創(chuàng)新，因而其教學(xué)研究是沒有深度，難以形成自身特色的。要發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，批判地、系統(tǒng)地考察自己教育教學(xué)實(shí)踐，更好地改善自己的教育實(shí)踐。B：方法：①要努力使自己成為教育實(shí)踐的“研究者”,教師具有兼任“職業(yè)者”與“研究者”的雙重角色，除了需要掌握必要的研究技能之外，還要培養(yǎng)起研究的心向和責(zé)任。C、教師參與研究還可以提升自己的精神境界和思維品位。在研究過程中，一方面，教師運(yùn)用有關(guān)教育理論分析并改進(jìn)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；另一方面，教師直接參與教育研究，研究的問題提出和假設(shè)完全是依照實(shí)踐的需要，是實(shí)踐要求迫切解決的問題。②教育研究是教育理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一種重要表現(xiàn)形式。B：教師參與研究有利于改進(jìn)自己的教學(xué)工作.①可以提高教師專業(yè)實(shí)踐水平，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開展，教師單憑自己的專業(yè)知識、教育理論基礎(chǔ)和原有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是不夠的，難以解決新課程改革過程中出現(xiàn)的大量實(shí)際問題。教師置身于現(xiàn)實(shí)的開放、動(dòng)態(tài)的教育情景中，能夠隨時(shí)體察教學(xué)活動(dòng)、背景以及有關(guān)現(xiàn)象的種種變化；在教與學(xué)的互動(dòng)過程中，不斷地及時(shí)地解決新問題；能夠依據(jù)自身豐富的工作經(jīng)驗(yàn)直覺地對假設(shè)、方案的可行性和有效性作出判斷。 B, （該案例涉及到的是教研工作的有關(guān)知識）：（1）教研工作的必要性：A：教師參與研究可以提升自己的自我教科研能力。我的幾篇文章就是這樣寫成的。如果你覺得這種方法太麻煩，還有更簡單的方法，你只要看一本教育學(xué)書，然后選擇里面的一個(gè)原理，先將這一原理介紹一下，然后根據(jù)教育學(xué)書的敘述，寫你是如何根據(jù)教育理論從事教育、教學(xué)工作的。你可以先找?guī)妆窘逃?、教學(xué)方面的書籍，再找?guī)灼谶M(jìn)行教育類的雜志，將這些內(nèi)容翻閱一下，看看別人是怎么寫文章的，再看看當(dāng)前教育、教學(xué)的研究熱點(diǎn)問題是什么。許老師在公開發(fā)行的雜志上已經(jīng)發(fā)表了３篇文章，是我們學(xué)校在正式刊物上發(fā)表論文最多的教師，我想他的教育、教學(xué)研究開展的這么好，我一定要認(rèn)真向他請教。懷著沉重的心情回到家里，我做的第一件事是找出以前在師范學(xué)院學(xué)的教育學(xué)書，翻閱了教育研究方法這一章，了解到教育研究的方法有很多種：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、歷史法、比較法等等，教育研究的過程包括確定選題、收集資料、整理分析資料、論文撰寫等等，可是教育研究的第一步“確定研究的問題”就把我難住了，我思考了很久，不是我想到的問題早就有教育專家研究過了，就是覺得沒有什么問題可以研究。我覺得學(xué)校的這項(xiàng)要求對我有一定的難度，因?yàn)槲沂墙虜?shù)學(xué)的，平時(shí)除了教學(xué)就是看一些有關(guān)教學(xué)方面的雜志和書籍。[案例41]開學(xué)不久，校長召開了全校教職工大會(huì)，在會(huì)上宣布，今年學(xué)校要求每一位教師都要進(jìn)行教育、教學(xué)研究，每位教師都要申報(bào)課題，并由學(xué)校的特級教師組成的評審委員會(huì)進(jìn)行評審，然后要將研究的成果公布并進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)教師的教育、教學(xué)研究將作為晉升職稱的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。(3) ①教師由原來的知識提供者、灌輸者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生則由被動(dòng)學(xué)習(xí)的接受者和被填灌對象，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知主體。③探究式教學(xué)的運(yùn)用促成了教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。②探究式教學(xué)的運(yùn)用促成了教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變。 B, （該案例涉及到的是新課程中的改變學(xué)習(xí)方式的有關(guān)知識）：（新的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)：）（1）探究性學(xué)習(xí)概念：在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)交流等活動(dòng)，獲得知識、技能、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)方式的過程；（2）探究性學(xué)習(xí)的意義：①探究式教學(xué)的運(yùn)用促使教學(xué)策略發(fā)生轉(zhuǎn)變。[案例40] 以下是一位教師在教學(xué)《保持水土》時(shí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：（1）學(xué)生通過觀看長江流域發(fā)生特大流水的錄像提出問題；（2）為學(xué)生提供黃河上流的資料（文字、錄像、圖片等），讓學(xué)生嘗試推想：“黃河水為什么會(huì)含有大量泥沙？”（3）為學(xué)生提供模擬實(shí)驗(yàn)的材料，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，自己實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己所作的推想；（4）學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，討論解決水土流失的問題；（5）通過閱讀材料，結(jié)合前面研究，討論怎樣保持水土問題。”（在評價(jià)方法上，只重結(jié)果，不重過程，教育應(yīng)是一種動(dòng)態(tài)的管理過程）；②泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進(jìn)，但也只得了“Ｃ”等，飛行項(xiàng)目最終沒有學(xué)會(huì)。老鷹飛行以絕對優(yōu)勢得到了“Ａ”等，但在跳躍與跑步項(xiàng)目上只得到了“Ｂ”等，游泳不及格。①期末的成績匯報(bào)課上，泥鰍跳躍、跑步得了“Ｃ”等，飛行沒有學(xué)會(huì)。（松鼠、老鷹的游泳，泥鰍的跳躍和飛行）(2)首先課程的設(shè)置不能有效促進(jìn)各種動(dòng)物的個(gè)性發(fā)展?！焙汀敖虒W(xué)評價(jià)作一評析。（實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級管理）。（倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）；（5）改革課程評價(jià)方法。（強(qiáng)調(diào)課程要適應(yīng)時(shí)代要求，適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求）；（3）改革課程內(nèi)容。 B, （該案例涉及到的是新課程理論知識）課程改革的目標(biāo)是：（1）改革課程功能。（2）請你就該校的教學(xué)評價(jià)作一評析。松鼠在飛行項(xiàng)目上得到了“Ｂ”等，跑步得“Ｃ”等，游泳沒有通過，在跳躍項(xiàng)目上破動(dòng)物界的最高紀(jì)錄，但也只得到“Ｂ”等，因?yàn)樗窃跇漤斏掀鹛?，而沒有按照學(xué)校規(guī)定在地上起跳的要求。原本的優(yōu)勢項(xiàng)目——游泳，因?yàn)殚L期沒有訓(xùn)練，泳技大不如前，由期初的“Ａ”等降到現(xiàn)在的“Ｂ”等。一學(xué)期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，在游泳這個(gè)優(yōu)勢項(xiàng)目上得到進(jìn)一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴(yán)，打消了這個(gè)念頭。但這些訓(xùn)練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項(xiàng)目。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風(fēng)頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學(xué)們的喝彩。開學(xué)第一天的第一堂是游泳課。泥鰍、松鼠、老鷹‥‥‥有幸成為首期學(xué)員。（注：此道題的設(shè)問與案例本身的關(guān)聯(lián)性較少）9 ? _1 Q: Bamp。（組織和管理能力是教師職業(yè)的重要能力，許多案例都會(huì)涉及這方面內(nèi)容）；（還有肢體語言，音像訊息等）；③表達(dá)能力。②教學(xué)能力。教師只有具有信息能力，也才能培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，指導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立地獲取知識。有關(guān)教育理論知識（該案例涉及到的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，即教師應(yīng)具有的教育素養(yǎng)：）（1）林崇德教授把教師應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)分為三個(gè)方面：①本體性知識，主要指學(xué)科專業(yè)知識；（即學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能）；②文化知識，指的是與教育有關(guān)聯(lián)的綜合性知識；（新的課程結(jié)構(gòu)尤其強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)打破原有的學(xué)科壁壘，具備跨學(xué)科知識）；③條件性知識，即教育科學(xué)知識，也就是怎樣教書育人方面的知識。”學(xué)習(xí)對一個(gè)教師來說是永無止境的追求。這些在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用. 在當(dāng)教師之后，我堅(jiān)持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈?duì)柕戎型獾拿业脑娖?，用?yōu)美的詩篇來陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇，就有厚厚的幾本。當(dāng)孩子們把雪球扔中了我，我笑得比孩子們還要開心，仿佛一下子年輕了幾十歲。我熱愛和學(xué)生、青年教師在一起的生機(jī)勃勃的生活…雖然青春早已逝去，但是，我覺得我的心永遠(yuǎn)是年輕的。在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造，這是對高尚精神境界的追求。小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，…（教師缺乏民主意識，要和學(xué)生實(shí)行等距離教學(xué)，“請你蹲下來和學(xué)生說話”“請你走下高高的講壇”.[案例38] 40年前，我是一名師范生，走出師范的校門，便走進(jìn)了小學(xué)，這一進(jìn)去就是40年。（師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生。(3)“胡說，螞蟻怎會(huì)唱歌？”老師的聲音提高了八度。）(2)一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問；（學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動(dòng)過程，學(xué)生是能動(dòng)的、發(fā)展的人，教師要善于保護(hù)，給學(xué)生心理上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。（新的教育取向不只關(guān)注知識和技能，還要關(guān)注過程與方法，情感與體驗(yàn)?！眹@該教師的行為運(yùn)用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行分析)(1)“聽螞蟻唱歌呢。（在人格上是平等的，要平等對話，實(shí)行等距離教學(xué)）要堅(jiān)持教學(xué)民主，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。要尊重、信任、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生。要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)的、充滿生機(jī)和活力的社會(huì)人。（2）學(xué)生觀:在教育取向上，不僅要重視基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。a39。% C z3 w4 ]+ ]1 , X* G$ K c( ?/ L5 { 4 P$ P) c于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。“胡說，螞蟻怎會(huì)唱歌？”老師的聲音提高了八度。教育學(xué)、心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明，人的智力是呈正向分布的，智障兒童和天才兒童都是極少數(shù)，多數(shù)人是正常狀態(tài). [案例37] “螞蟻唱歌” 有這樣一個(gè)真實(shí)的事例：幾個(gè)學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么？”“聽螞蟻唱歌呢。“智力測驗(yàn)”并不能完全斷定一個(gè)人的智慧，還需要一定的醫(yī)學(xué)鑒定。”請用人的發(fā)展主要影響因素理論分析. ［參考答案］，：遺傳、環(huán)境和教育。 Q6 ~6 Z4 Z5 f+ M1 j+ J④案例列舉的觀點(diǎn)，不是個(gè)別現(xiàn)象，而是時(shí)下渴望素質(zhì)教育的中國人對素質(zhì)教育的理解，也可以說是人們對這一問題的感性認(rèn)識，但愿這一過程縮短一點(diǎn)，盡快上升到對素質(zhì)教育的理性認(rèn)識，是我們的孩子早日迎來屬于自己的快樂童年. [案例36] 這些孩子真是傻子嗎？今年秋季開學(xué)不久，類似學(xué)校通知新生家長為孩子做“智育測驗(yàn)”的事件時(shí)有發(fā)生?！昂细瘛奔犹亻L，只是對素質(zhì)教育的片面認(rèn)識。作為素質(zhì)教育的“合格”，是講的全面發(fā)展，尤. j7 e1 [+ _4 R。 L5 j4 u4 s8 a③關(guān)于“合格”的認(rèn)識。amp。W: Uamp。目前，這種情況在基礎(chǔ)教育中是普遍現(xiàn)象，教師、家長均是這樣認(rèn)識的，所以，現(xiàn)在孩子們累，就是既要應(yīng)付應(yīng)試教育的課業(yè)負(fù)擔(dān)，*6 m A, } M1 M9 H! o. 育就是發(fā)展孩子的特長，而是要根據(jù)孩子的實(shí)際素質(zhì)，有選擇地學(xué)習(xí)特長，這就要注意平素多觀察孩子，注意引導(dǎo)孩子的興趣，因勢利導(dǎo)發(fā)展孩子的特長，否則，不僅無益，反而會(huì)阻礙孩子的發(fā)展。 u。三者之間有聯(lián)系，能夠互相促進(jìn)。素質(zhì)教育則是通過教育* z。 C) ?9 h6 B( w8 b( W為核心的新的教育思想和觀念、教育方法和與之相配合的教育手段以及教育行為。*你怎樣看待這種認(rèn)識？素質(zhì)教育的涵義是什么？$ ~3 L$ o4 w Y e9 J8 M ［參考答案］，但這些認(rèn)識均有失偏頗，偏頗表現(xiàn)在對素質(zhì)教育的片面理解上：素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力. ^。 ?% ，如果只是應(yīng)試教育僅僅記憶力得到運(yùn)用的話，不如先對資源進(jìn)行保護(hù)。( z8 d( {( ?9 iamp。 |+ |) Q e4 M展前景，但這個(gè)“計(jì)算能力世界第一”葬送了孩子寶貴的好奇心和想象力資源，是一種超值的付出，無論怎樣算計(jì)都是不經(jīng)濟(jì)的。 }39。9 j p: _+ X2 A5 T u$ | ［參考答案］，心中唏噓不止。 o/ a% L1 t( g D. %，%。 p39。中小學(xué)生中，認(rèn)為自己有好奇心和想象力的只占: E! l y。 j2 W3 m間，而且還犧牲了孩子的創(chuàng)造力。調(diào)查同時(shí)顯示，中國的中學(xué)生在學(xué)校用來做數(shù)學(xué)題的時(shí)間是每周307分鐘，而其他國家孩子學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)間僅為217分鐘。(5)“學(xué)生一張口就是：‘我覺得‥‥‥’‘我認(rèn)為‥‥‥’”（學(xué)生自我意識過強(qiáng)，缺乏必要的人際交往技能）。 n39。F“往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，”不符合“異質(zhì)分組”的原則；, B% O }* Z. (2)“教師拋出一個(gè)問題（或者該問題來自學(xué)生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言；”（小組活動(dòng)缺乏一定的規(guī)則,3 a: N+5 a。”)(1)) O） I( X! [$ a% o: J8 m39。 u( `3 M! Z4 Y9 V W/ c6 O行輪換）③小組合作學(xué)習(xí)要按照一定的規(guī)則進(jìn)行。小組內(nèi)的的各種角色要定時(shí)進(jìn)行輪換。 l保證各小組之間的公平競賽?！敖M間同質(zhì)”是指各小組的總體水平要基本一致，從而9 l f V6 M39。（交往是全方位的：知識與技能、過程與方法、情感與體驗(yàn)）；小組合作學(xué)習(xí)