北師大版五下分數(shù)除法一說課稿(參考版)
2025-06-29 08:26本頁面
【正文】 【設(shè)計意圖】這樣的板書設(shè)計集條理性、科學性、整體性和概括性為一體，有利于學生將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)，能夠體現(xiàn)出新舊知識的密切聯(lián)系。 2 = 把一張紙的平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？ 247。學生在教師的引導中操作、思考、解決問題，從而使學生獲得了知識，發(fā)展了智力，培養(yǎng)了積極的學習情感，三維目標得到了有機的整合。讓學生通過實際運算再次驗證一個分數(shù)除以整數(shù)的意義和計算方法，學生在不斷地思考與驗證中，發(fā)現(xiàn)了第二種計算方法的普遍性，也深刻理解了分數(shù)除法的計算算理。12＝ （ ）9＝ 8（ ）＝ 5（ ）＝ （ ）5＝ （ ）2＝ 4（ ）＝找規(guī)律填數(shù)： ， ，（ ）， ， ，（ ）。6＝ 247。4＝ 247。（五）再次驗證，分層練習多媒體出示： 247?！驹O(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，我引導學生根據(jù)乘法的意義來解決分數(shù)除法的計算方法，即將新知識轉(zhuǎn)化成舊知識來解決，以舊學新是我們數(shù)學學習的一個重要的方法。比較兩個算式，學生很快發(fā)現(xiàn)它們是相等的。3=。根據(jù)學生的小組討論，學生發(fā)現(xiàn)把平均分成3份，每一份就是這張紙的?！驹O(shè)計意圖】蘇霍姆林斯基曾說過：“引導學生能借助已有的經(jīng)驗去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。為了便于全班統(tǒng)一交流，我選取學生舉例中的一道典型算式進一步研究，如247。矛盾的引發(fā)，說明“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”這樣的計算方法不具有普遍性。(四) 激發(fā)矛盾，再次探究學生很快發(fā)現(xiàn)有些算式是無法用以上結(jié)論計算出來的，如247?？茖W的驗證可不僅僅是一兩道題就能得出結(jié)論，數(shù)十名同學會舉例出數(shù)十道不
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