后進生的概念及后進生的轉(zhuǎn)化(參考版)
2025-06-19 12:15本頁面
【正文】 ”讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對后進生的轉(zhuǎn)化教育工作，或許不久以后，另一個偉大的人物就在您的手中誕生！。通過這種教育策略，小廖同學進步非?？?。針對他的情況，我給他建立了學習進步檔案，同時給他安排了一位他喜歡的“理解型伙伴”同桌，要求他每星期與理解型伙伴談心，并報告自己的進步與存在的問題，如果愿意的話，那么可以寫“反思記錄”。我在轉(zhuǎn)化一位姓廖的學生時，這種檔案給他的幫助不小。它也是教師反思并改進工作的根據(jù)。這種檔案包括師生雙方的記錄，教師使用的檔案叫“學生學習進步檔案”，學生使用的叫“反思記錄”。如果沒有一個長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進生的心理準備，班主任很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經(jīng)“無可救藥了”。無論怎樣，教育轉(zhuǎn)化后進生是一項花費大量精力和時間的工作，需要我們教育工作者長期不懈的努力才有成效。對第一種情況要認真研究，時時戒備，對被轉(zhuǎn)化的后進生進行認真的追蹤觀察，及時抓住反復的苗頭，防微杜漸，爭取把反復可變性消滅在萌芽狀態(tài)。我們在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，常會遇到這樣的情況：一是經(jīng)過教育已轉(zhuǎn)化的后進生，有時會“舊病復發(fā)”；二是后進生進步緩慢，甚至停滯不前，毫無起色。在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正常的現(xiàn)象。如為培養(yǎng)學生的意志力，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘惑勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。而對于思想意識差的后進生，教師則應(yīng)肯定他們的學習成績和先進的一面，著重加強對他們進行思想教育，消除他們的各種不良心態(tài)。而對于“遲鈍型”的后進生，由于他們通常都是智力較差，自卑感較重，因此對他們必須要開發(fā)智力，教給他們正確的學習方法，培養(yǎng)他們的學習信心和興趣，在調(diào)動非智力因素等方面狠下功夫。當他們做出一點成績時，老師應(yīng)及時引導鼓勵：你班干部工作已做出成績，希望你學習上也能取得較好的成績，爭取做一名全面發(fā)展的好學生。有了這頂“帽子”扣在頭上，他們的責任感加強了，也有了自己的用武之地，使他們覺得老師在重視自己，同學在關(guān)注自己。因此，對此類學生不能采取高壓手段，以免出現(xiàn)硬碰硬的僵局而產(chǎn)生不良后果，而應(yīng)該對他們采用疏導、遷移的辦法，促使他們把旺盛的精力用到學習上，用到為班集體做好事上來。我們常會見到這種“頑皮型”學生：他們學習不用心，成績差，但其他方面卻顯得精力旺盛，常常惹事生非，愛出風頭，擾亂課堂教學秩序更是他們的拿手好戲。因為表揚對于后進生是巨大的鼓舞，使他們從內(nèi)心體驗到受尊重、信任和支持的快感，有利于他們改過自新，奮發(fā)向上。后進生并不是一切都差，他們身上也有積極因素。批評與表揚是相對立的，任何人都喜歡表揚而不喜歡受批評。對犯錯誤的后進生，班主任要善于批評指正，不過批評要講究準確性和可接受性，同時要注意語氣和場合，不要傷害學生的自尊心，批評學生時要心平氣和，在輕松的場合下進行?！弊鹬貙W生，善于表揚學生，可以使轉(zhuǎn)化工作事半功倍。作為班主任,要善于捕捉他們身上的閃光點，適時地加以表揚。古人云：“教也者，長善而救其失者也?！彼€發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%~30%，而當他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80%~90%。讓他們感覺到在班集體的學習生活是光明的、快樂的、平等的,因為班級里流淌著永不停息的愛!進而使他們在學習上、紀律上、思想上不甘落后，不斷上進，嚴格要求自己，慢慢地趕上前面的同學。我對班級中的后進生的管理處處體現(xiàn)我對他們的愛心，
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