【正文】 附件4：功能意念及示例表功能意念I．友好往來Friendly intercourse1． 問候（Greeting）2．告辭（Taking leave）3．告別（Farewells）4．介紹 （Introduction）5．答謝和應答（Thanks and replies）6．祝愿和祝賀（Expressing wishes and congratulations）（Apologies）(Invitation amp。 注：如果“自評”或“同學評”欄中90%以上項目都填了Y（Yes）或YY，說明你已具備了“更高要求”所推薦的英語能力。翻譯/TranslatingABC我能借助詞典翻譯英語國家報刊上有一定難度的科普、文化、評論等文章，譯文速為每小時400英語單詞，理解準確，譯文流暢。我能撰寫專業(yè)文章摘要，能寫簡短的專業(yè)報告和論文。寫作/WritingABC我能就一般性主題比較自如地表達個人的觀點，做到文章結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富、邏輯性強。我能借助詞典讀懂原版英語教材和英語國家報刊雜志上的文章。我能使用較高的講話技巧，如引起聽眾的注意力、維持聽眾熱情、協(xié)調(diào)與其他講話人的關系等。我能用簡要的語言概括較長、語言稍難的文章或講話，并能對某一題目給出校長的解釋和說明。 我能根據(jù)地圖或指示冊等用家較為復雜的語言為人指方向、說明情況、解釋疑難問題等。 我能聽懂涉及專業(yè)知識的學術報告、專題講座等，并能理解其中闡述的事實或包含的較為抽象的概念。自評同學評追求目標聽力/ListeningABC我能聽懂語速正常、內(nèi)容稍長的對話、短文、報告等，并在其結(jié)構(gòu)復雜、觀點較為隱含時也能理解其要點和主要細節(jié)。學生英語能力自評/互評表（表三：更高要求）請在右面“自評”欄中對自己的英語能力做出評估，能夠做到的寫Y，能夠輕易做到的寫YY；在“同學評”欄中請同學對你的英語能力用相同方式做出評估；在“追求目標”欄中，標出你認為重要但目前還不具備的英語能力，寫O代表努力目標，寫P優(yōu)先考慮目標。注：如果“自評”或“同學評”欄中90%以上項目都填了Y（Yes）或YY，說明你已具備了“較高要求”所推薦的英語能力。譯文符合中文表達習慣。英漢譯速為每小時350英語單詞，譯文基本通順、達意，無重大理解和語言錯誤。我能就一定主題在半小時內(nèi)寫出160詞的記敘文、說明文或議論文，內(nèi)容完整，文理通順，語言規(guī)范，思想表達清楚。我能寫出日常的應用文章，結(jié)構(gòu)與表達符合應用文體規(guī)范。我能借助詞典讀懂與我專業(yè)相關的技術性論文，能從技術性手冊中快速查找所需信息以解決遇到的技術問題。我能以較快的速度（每分鐘120詞）閱讀篇幅較長、難度一般的文章。我能基本描述個人經(jīng)歷、體驗，如發(fā)生過或經(jīng)歷過的一件事情，表達愿望與理想，如旅行計劃或理想的職業(yè)等。我能基本表達個人的情感，如驚異、好惡、沮喪、抱怨等，能表達個人就某一事件的觀點和意見。口語/SpeakingABC我能就熟悉的話題與英語國家人士進行較為流利的會話，能將會話或討論進行下去，并能接受或禮貌地拒絕對方的意見。我能基本聽懂外國專家用英語講授的專業(yè)課程。自評同學評追求目標聽力/ListeningABC我能聽懂英語國家人士的談話或講座，能理解要點和細節(jié)。學生英語能力自評/互評表（表二：較高要求）請在右面“自評”欄中對自己的英語能力做出評估，能夠做到的寫Y，能夠輕易做到的寫YY；在“同學評”欄中請同學對你的英語能力用相同方式做出評估；在“追求目標”欄中，標出你認為重要但目前還不具備的英語能力，寫O代表努力目標，寫P優(yōu)先考慮目標。注：如果“自評”或“同學評”欄中90%以上項目都填了Y（Yes）或YY，說明你已具備了“一般要求”所推薦的英語能力。我能借助詞典對與專業(yè)相關的文章、介紹、提要、廣告、產(chǎn)品說明書等翻譯成漢語。我能在一般寫作或應用文協(xié)作中恰當使用響應的寫作技能。我能簡要地描述個人經(jīng)歷、發(fā)生的事件、讀過的故事、觀看的電影、喜怒哀樂等情感，寫出或回答個人或公司的信函、電子郵件、傳真等。我能寫給或回復他人祝賀卡、生日卡、邀請信、便條、短信、通知等。我掌握了基本的閱讀技能，如根據(jù)上下文猜測生詞或習語的意思、尋讀、略讀等。我能讀懂涉及日常生活的個人信件或內(nèi)容一般的商業(yè)信函。我能讀懂生活中常見表格如注冊表、申請表、問卷調(diào)查等。閱讀/Reading我能借助詞典讀懂語言難度中等、一般性題材的文章，理解其大意及主要細節(jié)。我能與英語國家人士就日常話題進行簡單交談。我能用簡單的語言為人指路、購物、留言、提出請求等。口語/SpeakingABC我能回答課上的提問，能用常用詞匯和句型與同學進行討論，能就所熟悉的話題經(jīng)過準備后作簡短發(fā)言。我能聽懂討論的主題，能掌握其中心大意，抓住要點。我能聽懂慢速英語節(jié)目，如新聞、科學報道、歷史故事等。自評同學評追求目標聽力/Listening ABC我能聽懂英語授課，并能根據(jù)要求進行討論、發(fā)言。教學對象 學生1． 教學模式的構(gòu)成教學對象： 學生教學內(nèi)容： 聽 說 讀 寫 譯教學環(huán)境： 計算機 課堂教學 （單機或網(wǎng)絡） （多媒體）教學方式： 自學+輔導 面授教學組織者： 教師教學管理：教務處、教師和計算機管理軟件圖一、基于計算機和課堂的英語多媒體教學模式2． 基于計算機的英語學習過程 初始測試 學習課程每課測試 N合格 Y進入下一學習已學到應該接受輔導的課程 接受面授輔導 繼續(xù)學習 輔導通過 N圖二、基于計算機的英語學習過程附件2： 學生英語能力自評/互評表（表一：一般要求）請在右面“自評”欄中對自己的英語能力做出評估，能夠做到的寫Y，能夠輕易做到的寫YY；在“同學評”欄中請同學對你的英語能力用相同方式做出評估；在“追求目標”欄中，標出你認為重要但目前還不具備的英語能力，寫O代表努力目標，寫P優(yōu)先考慮目標。輔導以小組進行，學生每學習 1620學時，教師應給予1學時的輔導。原則上每組學生不應超過8人。本模式強調(diào)個性化教學與自主歇息，并充分發(fā)揮計算機可單獨反復地進行語言訓練，尤其是聽說訓練的特點，結(jié)合教師課堂講授和輔導，使學生可在教師的指導下，根據(jù)自己的特點、水平、時間，選擇合適的學習內(nèi)容，借助計算機的幫助，較快提高英語綜合應用能力，達到最佳學習效果。筆試避免單純語法知識題，增加具有語境的應用性試題，適當減少客觀題，增加主觀題。終結(jié)性評價（如期末考試、結(jié)業(yè)考試等）是檢測學生綜合語言運用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學效果的重要指標之一。形成性評價可采用描述性評價、等級或平分等方式。形成性評價的任務社對學生日常學習過程的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出 的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。12． 正確發(fā)揮形成性評價和終結(jié)性評價的作用。在具體的教學過程中，聽、說、讀、寫、譯的訓練要作到協(xié)調(diào)發(fā)展。閱讀是掌握語言知識、大好語言基礎、獲取信息的重要渠道。大學英語教學的基本要求是提高學生的英語綜合應用能力，特別是 英語聽、說能力。在學習英語的過程中，要努力使學生了解外國文化，特別是英語國家文化，幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對本民族文化的理解，培養(yǎng)學生跨文化交際的意識和能力。10． 拓展學生的文化視野，培養(yǎng)跨文化交際的意識和能力。（5） 引導學生在學習過程中進行自我評價，互相交流學習經(jīng)驗，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。（3） 設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師應做到：（1） 積極創(chuàng)造條件，讓學生參與制定階段性學習目標以及實現(xiàn)目標的方法。自主學習能力的形成也是學好英語的必備條件之一和終身學習的基礎。（5） 活動不應該僅限于課堂教學，還要延伸到課堂之外的學習和生活之中。（3） 活動要有利于學生學習英語語言知識、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力。教師應該注意的是：（1） 活動要有明確的目的并具有可操作性。8． 開展“任務型”的教學活動，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。（2） 把英語教學與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。因此，在英語教學中應自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的人性化教學環(huán)境。八、 教學中應注意的幾個問題7． 關注學生的情感，注重教學環(huán)境人性化。要加強對英語教師的培訓和培養(yǎng)工作，使他們盡快適應新的英語教學模式。2． 積極推行學分制大學英語課程要融入學校的學分制體系，保證在本科總學分中占10%（14學分左右），通過計算機學習獲得的學分占大學英語課程總學分的40%。為此，應做好以下幾個方面工作：1． 建立完善的教學文件和教學管理文件教學文件包括：各門課程的教學目標、課程描述、教學安排、教學進度、考核方式等。七、 教學管理大學英語教學管理貫穿于大學應用教學的全過程。本科學生通過兩年的學習必須達到大綱中的一般要求，藝術和體育專業(yè)學生和其它專業(yè)?？粕ㄟ^我校組織的大學英語三級考試。2． 終結(jié)性評價根據(jù)《青島科技大學大學英語教學大綱》中一般要求、較高要求或更高要求，學生參加全國統(tǒng)一考試。無論何種方式，都應注意評價的正面鼓勵和激勵作用。形成性評價具體方式包括：1）課堂學習活動評價；2）學習效果自評；3）學習效果互評（評估表見附件2）；4）學習檔案；5）問卷調(diào)查與訪談；6）平時測驗；7）教務、院系以及教師的評價等。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調(diào)控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。1． 形成性評價形成性評價是叫的重要組成部分和推動因素。它既是教師獲取教學反饋信息、改進教學管理、保證教學質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學生調(diào)整學習策略、改進學習方法、提高學習效率的有效手段。自選模塊課程的學時、學分情況如下：自選模塊課程教授課時機上學時學分高級聽說模塊高級視聽說32322口譯16482演講與交際32322高級讀寫譯模塊高級閱讀16482翻譯理論與實踐16482外貿(mào)英語模塊商務英語32322商務談判1648國際商貿(mào)1648西方文化模塊英美文學32322英美概況16482跨文化交際16482六、 教學評估教學評估是大學英語課程教學的一個重要環(huán)節(jié)。4） 積極組織英語競賽和英語角等各種形式的課外活動。2） 全天開放已有的語言實驗室。（2） 教師定期網(wǎng)上在線輔導。 3）學生每周上網(wǎng)學習至少2學時。課程設置：1）讀、寫、譯課程 2）聽、說課程教學模式：1）讀、寫、譯課程，每周2學時，固定時間、地點、多媒體教室上課。課程設置和教學模式注重學生個性化學習，培養(yǎng)和提干學生的自主學習能力。學生通過計算機學習完成的課程，經(jīng)評估或考試合格，計算學分。在教學模式上，使用先進的信息技術，推進基于計算機和網(wǎng)絡的英語教學，為學生提高能夠良好的英語學習環(huán)境和條件。這個階段的課程均為必修課。每學期為一級，每級約60學時，每周4學時。6． 推薦詞匯量：掌握的詞匯量應達到6500個單詞和1700個詞組（包括中學、一般要求和較高要求應該掌握的詞匯，但不包括專業(yè)詞匯），其中2500個單詞（包括一般要求和較高要求應該掌握的積極詞匯）為積極詞匯（見附件3：參考詞匯表）。5． 翻譯能力：能借助詞典翻譯英語國家報刊上有一定難度的科普、文化、評論等文章，能翻譯反映中國國情或文化的介紹性文章。能用英語撰寫