幼兒園支教工作總結(jié)工作總結(jié)(參考版)
2024-11-08 15:44本頁面
【正文】 喀什師范學院教育系學前教育專業(yè) 092班 何國偉 。 作為一名學前教育專業(yè)的男生，我盡了自己最大的努力和精力去改變孩子們的柔弱性格和不良情緒，然而最終沒有抵住“家長對孩子認知發(fā)展的殷切期望”。 幼兒園的孩子應 該正是享受快樂童年的時候，我努力的是我們班的孩子去感受童年的快樂。 當前學前教育存在的一個重大問題就是忽視了孩子情感的發(fā)展，單純注重孩子認知的發(fā)展。我們的家長 從來不重視孩子性格上的問題，不向老師咨詢孩子在園的表現(xiàn)，只是問老師回家后的作業(yè)。有的父母給孩子的壓力太大，孩子已經(jīng)出現(xiàn)了性格上情緒上的問題。團隊合作需要一個人有寬容心、耐心、良好的情緒控制能力。 當然，我也遇到一些苦惱的問題。我將教育心理學里的認知地圖理論應用到教學實踐中，注重引導孩子自己去探索事物的規(guī)律，在大腦中形成自己的認知地圖，促進他們邏輯思維能力的發(fā)展。教師平等的與孩子溝通，孩子們才會把教師當朋友，才會告訴老師真心話，孩子才會真心喜歡教師、信任教師、相信老師的教育；反之，教師一味的高高在上、一味的批評，會使孩子厭倦、反感，最后與教師對著干。以前認為理論太枯燥太無用，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)理論來源于實踐，并指導實踐。上的課多了，也就掌握了很多教學方法。第一節(jié)課算是比較成功的實現(xiàn)了教學目標。為了更直觀的展示分解的含義，我將兩個小凳子分開放在兩邊，然后叫兩位小朋友上前面來做個演示。要想讓他們安靜下來，必須給他們找事情干，例如：背兒歌、數(shù)數(shù)字、唱歌?。 隨著工作的不斷深入，我漸漸學會了使用二幼那一整套的 口令，但是，我發(fā)現(xiàn)，對于這樣一個頑皮孩子組成的班級，那一套管不了兩三分鐘。他們在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，對生活及學習有了自己的看法。彩虹五班的孩子很調(diào)皮，他們很多已經(jīng)在幼兒園里呆了兩年，懂得幼兒園的規(guī)則，懂得如何揣摩老師的脾氣性格。剛到彩虹五班時，孩子們睜大眼睛看著我，就像看到外星人一樣。 實習支 教以前，系里多次組織我們到幼兒園見習，對于幼兒園多少有些了解。 六、揚長避短，再創(chuàng)佳績 盡管我們比較圓滿地完成了本次對口支教任務，并取得了一 定的成績，但是這個活動還沒有畫上句號，我們經(jīng)過認真的反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)我們還有很多工作要做：如科研興園、特色領(lǐng)先等方面，還要進一步引領(lǐng)和指導；魯幼直今沒有承擔過教科研課題的研究，我們準備在 1至 2兩年內(nèi)，從園本教研入手，提高魯幼老師們的教科研能力，爭取做出 1 至 2項市級優(yōu)秀科研成果；同時讓魯幼結(jié)合實際辦出特色，真正在引領(lǐng)魯山縣幼兒教育事業(yè)的發(fā)展上起到示范作用。通過兩園的相互交流、互通互動，促進了兩個幼兒園之間的相互學習、取長補短，達到了“理念共享，資源共享、方法共享、成果共享”。她們也希望有更多這樣的學習機會幫助她們盡快提高專業(yè)能力。 現(xiàn)在家長不但積極支持配合幼兒園的工作，而且在家庭教育方面也注重了科學化。通過李老師的講座，很多家長如夢初醒，開始反思自己的不正確做法，感謝李老師幫他們走出誤區(qū)。李老師動之以情，曉之以理，深入淺出，現(xiàn)身說教，親切的教誨感動了在場的近千名
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