音樂治療在特殊兒童康復教育中的應用(參考版)
2025-05-29 22:05本頁面
【正文】 謝 謝 ! 。 ? （ 3）不使用自己不熟悉的樂器。如果音樂活動不及時調整，音樂活動不僅沒有治療作用，兒童還會出現(xiàn)消極的刻板行為，即盲目模仿等。 ? ? 注：此項內容中，家長不能強迫兒童彈奏，要注意保持兒童對鍵盤的興趣，兒童對鍵盤有興趣的主要特征顯示在其演奏時間比較長。所謂“對話”，就是噥長在鍵盤上配合兒童的“演奏”，此時兒童的彈琴可能是多手指“拍琴”狀態(tài)，有節(jié)奏而無旋律。 ? 第一層次：當兒童走到鍵盤前時，家長可在旁邊觀察兒童彈琴的持續(xù)時間，或啟發(fā)兒童操作電子琴上的各種節(jié)奏按鈕。 ? 注：此項內容，家長要注意把握兒童對節(jié)奏的勝任能力，歌曲速度一般不宜太快。 ? 第二層次：在兒童喜歡的表演唱中，教會兒童邊唱邊打節(jié)奏或邊打節(jié)奏邊做律動，在活動中盡量延續(xù)兒童的良好情緒。適用于智障、腦癱、盲童及孤獨癥等特殊需要兒童。 ? 注：此項內容中，家長在唱歌詞時口形需做得夸張，以起到提示兒童演唱的作用；另外，選擇的歌曲歌詞內容要注意淺顯些。 ? 第二層次：家長與兒童邊唱邊表演，家長通過在歌曲中與兒童的音樂“對話”，一方面使兒童在快樂的情緒中與他人進行語言、手勢的交往；另一方面過歌詞使兒童學到一些生活小常識。適用于智障、腦癱、聾童的語康訓練以及孤獨癥等特殊需要兒童。 第三層次：根據(jù)兒童在聽賞音樂過程中的情緒表現(xiàn)，家長可在其中即興隨音樂演唱或律動表演，激發(fā)兒童通過隨家長在音樂中做各種表演而產(chǎn)生出來的主動合作意識。適用孤獨癥、智障、腦癱等 第一層次：給兒童播放樂曲（約 30分鐘）家長需仔細觀察播放過程中兒童表現(xiàn)出的他們所喜歡的歌、樂曲種類、不斷豐富曲目數(shù)量。家長可以掌握些簡單的兒童繪畫技術，指導兒童在音樂治療活動中用繪畫
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