【正文】 如果一個學生長期處于消極的歸因心態(tài)就有礙于人格的成長，如慣于逃避的學生，他們經常將失敗歸為能力不足，將成功歸于運氣或任務容易．長此以往，成為一種習慣，就會演變?yōu)橐环N習得無助感。此外，歸因訓練還有助于提高自我認識。如果他認為學習失敗是不努力造成的，那他就會相信只要自己努力，學習一定可以獲得成功。這樣他就對自己的行為不用負責，因此學習動機不高，學習成績也不會提高．甚至會越來越差。2．(1)不正確。一般而言，無論對優(yōu)生還是差生，將學業(yè)成敗歸因于主觀努力的方面均是有利的，這可使優(yōu)生不至于過分自傲、能繼續(xù)努力，使差生不至于過分自卑，也能進一步努力學習，以爭取今后取得成功。④正確指導結果歸因．促使學生繼續(xù)努力。來自學習結果的種種反饋信息，對學習效果有明顯的影響。在學生遇到困難或出現問題時．要盡量心平氣和地慢慢引導，以免學生過度緊張和焦慮。②根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平。要想創(chuàng)設問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結構，了解新舊知識之間的內在聯系，此外要求教師充分了解學生已有的認知結構狀態(tài)，使新的學習內容與學生已有水平構成一個適當的跨度。使學生認識到知識的價值，以形成掌握更多知識、探究更深問題的愿望。題，精心組織信息量大、有吸引力的課堂教學，以滿足學生的求知欲。為此，教師應耐心有效地解答學生提出的問利用直接發(fā)生途徑主要考慮如何使學生原有的學習需要得到滿足。從而形成學習上的良性循環(huán)。這樣。同時學習效果也可以反作用于學習動機。反之，缺乏學習動機則學習積極性必然降低，這將直接影響學習效果。在學習中能專心致志。學習動機強，學習積極性高，學習動機作為引起學習活動的動力機制，是學習活動得以發(fā)動、維持、完成的重要條件．并由此影響學習效果。問題情境創(chuàng)設的方式多種多樣，并應貫穿在教學過程的始終。消除負向一致與負向不一致。學習動機是影響學習行為、提高學習效果的一個重要因素，但卻不是決定學習活動的唯一條件，在學習中，激發(fā)學習動機固然是重要的，但應當把改善各種主客觀條件以提高學習行為水平作為重點來抓。而學習行為除了受學習動機的調節(jié)和控制外，它還要受學習基礎、教師指導、學習方法、學習習慣、智力水平、個性特點、健康狀況等一系列主客觀因素的制約。3．學習動機與學習效果的關系不是直接的，而且以學習行為為中介的。他認為，個體的成就動機可以分為兩類，一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。在學習活動中，成就動機是一種主要的學習動機。它在人的成就需要的基礎上產生，是激勵個體樂于從事自己認為重要的或有價值的工作，并力求獲得成功的一種內在驅動力。動機可以維持和調整活動。(2)指向功能，即在動機的作用下，人的行為將指向某一目標。1．所謂動機，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內在心理過程或內部動力。[答案要點]五、簡答題3．附屬內驅力：是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現出來的把工作、學習搞好的一種需要。1．學習期待：是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。四、名詞解釋15．自我強化14．行為；人本13．自我實現12．高尚11．替代性強化10．個體自身行為的成敗經驗；歸因方式9．效能8．替代性強化7．避免失敗6．附屬5．內部；外部4．誘因3．利他主義2．降低1．自我中心論三、填空題4．AD[解析]學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待，兩者相互作用形成學習的動力系統。2．ACE[解析]略。15．A[解析]努力、運氣屬于不穩(wěn)定因素，任務難度屬于外在因素。題干所述正是遠景的間接動機的概念。12．c[解析]略。故此題選B。9．A[解析]B選項為不穩(wěn)定的內在原因；C為穩(wěn)定的外在原因；D為不穩(wěn)定的外在原因。7．B[解析]在心理學上，學生在學習上爭取得好成績的主觀愿望被稱作學業(yè)動機，故選B。5．C[解析]略。4．A[解析]內部動機是指由個體內在的需要引起的動機?！盀橹腥A之崛起而讀書”，這樣的學習動機屬于遠景性內部動機，故選c。1．D[解析]美國心理學家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。一、單項選擇題(3)對教師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義?(2)如不正確，正確的歸因應是怎樣的?(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因對他以后的學習會產生怎樣的影響?請運用維納的歸因理論來分析：每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關。1．論述在實際教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機。六、論述及案例分析題4．如何創(chuàng)設問題情境?3．學習動機與學習效果的關系是怎樣的?1．簡述動機的含義及功能。五、簡答題4．自我效能感3．附屬內驅力2．動機水平1．學習期待四、名詞解釋主義心理學在動機領域的體現。13．馬斯洛提出人有五種基本需要，高級的是____的需要。12．根據學習動機內容的社會意義，可以把學習動機分為_____同時，____也影響到自我效能感的形成。9．期待包括結果期待和____期待。7．成就動機理論的主要代表人物是阿特金森，他認為成就動機可以分為力求成功的動機和____的動機。5．根據學習動機的動力來源，可將學習動機分為__內部__學習動機和_外部___學習動機。3．高尚的學習動機的核心是__利他主義__，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯系在一起。1．低級的學習動機的核心是利己的自我中心論，學習動機只來源于自己眼前的利益。七、 填空題)內驅力是學生學習的主要動機。)。)。)。)。)。)支配下的行為更具有持久性。)。)。)。)。)。)附屬內驅力最為突出。8．認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力在動機結構中所占的比重并非一成不變。D．成就需要C．成功期待B．學業(yè)動機A．學習動機7．學生在學習上爭取得好成績的主觀愿望在心理學上稱作(D．阿特金森C．奧蘇伯爾B．班杜拉A．羅杰斯6．成就動機由力求成功的動機和避免失敗的動機組成，這是(D．以上都不對C．較高B．中等A．較低5．在學習較容易的內容時，動機水平為(D．陳英每天獨自看幾小時電視，C．校長在全校大會上宣布三好學生名單B．王老師對張華的測驗成績表示滿意A．課間休息時，小李回到教室里做作業(yè)4．下列情境中代表內在動機的情境是(D．外部、可控和不穩(wěn)定歸因C．外部、不可控和穩(wěn)定歸因B．外部、可控和穩(wěn)定歸因A．外部、不可控和不穩(wěn)定歸因3．如果個體對成功或失敗作任務難度歸因，從歸因因素角度講，這種歸因屬于(D．遠景性外部動機C．遠景性內部動機B．近景性外部動機A．近景性內部動機2．“為中華之崛起而讀書”，這樣的學習動機屬于(D．馬斯洛C．奧蘇伯爾B．班杜拉A．羅杰斯四、五、六、 1．需要層次理論是((4)對自己嚴格要求，以身作則 ?答：(1)教育能把可能的潛在的生產力轉化為直接現實的生產力，是勞動力再生產和提高的重要手段之一；(2)教育是提高經濟效益的重要前提； 一、二、三、 單項選擇題 (2)對學生，真誠熱愛； (3)對同志，團結協作； 加強教師職業(yè)道德的具體內容是 (1)對事業(yè)無私奉獻； 答：教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則和行為規(guī)范。 首先，教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標是根教育目的制定的某一級或某一類學?；蚰骋粋€專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業(yè)的具體化； 其次，培養(yǎng)目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標而實現。為什么學校教育工作必須要堅持以教學為主?(1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的； (2)教學是實現教育目的的基本途徑； (3)教學為主是由教學自身特點決定的； (4)歷史經驗已經表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。 2.課外活動是中小學為實現學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教學以外對學生身心實施多種影響的正規(guī)教育活動。 德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃地對受教者施加系統的影響，把一定社會的思想觀點、政治準則和道德規(guī)范轉化為個體思想品質的教育。 解釋之二：教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展、改變人的身心素質為直接目標的社會活動，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過大，在現代社會，學校教育構成現代教育的主要形式，而學校教育是由專職機構的專職人員承擔實施的有目的、有計劃、有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標的系統性社會活動。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。 ( )。、綜合化。 ，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是( )。 。 。 A. 方法科學。 。 。 。 ( )。 單項選擇題答案：C B C D A B C D D A 1A 1C 1C 1B 1B 1B 1C 1B 1B C多項選擇題 、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是( )。)。 ()。”這是( 。)。 ，應堅持的是( 。 。 。 ，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說( )。 ，與教師成為一種獨立的社會職業(yè)，從時間上來說，( )。)。 ，是一種()。 ，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是( 。 。 。 。 。)。 ，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法(、能力是不一樣的。 ，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括。（全面了解和研究學生、組織和培養(yǎng)班級體、做好個別教育工作、全面了解統一各方面教育力量、做好班主任工作的計劃和總結。（組織者、指導者、教育者、紐帶、家庭、帶好班級、教好學生） 72．了解和研究學生常用的方法有＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等。（家庭教育、社會教育、學校教育） 71．班主任是全班學生的＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿，是學校領導對學生進行教育工作和管理工作的得力助手和骨干力量，是聯系各科任課教師、學生集體的＿＿，也是溝通學校與＿＿及社會教育力量的橋梁。（群眾性活動、小組活動、個人活動） 69． 課外校外教育的特點是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（說服教育、榜樣示范、實際鍛煉、陶冶教育、指導自我教育、品德評價） 67．課外校外教育是指在教學計劃和教學大綱以外，利用課余時間，對學生實施的各種＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的教育活動。我國孔子曾提出過循循善誘、＿＿＿原則，英國洛克提出＿＿＿，法國的盧梭提出＿＿＿，德國赫爾巴特提出＿＿，美國的杜威提出＿＿的原則。（知、情、意、行） 65．德育原則是學校和教師對學生進行德育必須遵循的＿＿＿。（教育者提出的德育 受教育者已有的品德基礎的矛盾） 63． 德育過程的四個要素包括教育者＿＿＿、＿＿＿、＿＿。德育過程區(qū)別＿＿的過程。道德是＿＿，品德是＿＿。（百分制記分法、等級記分法、文字等級記分法、數字等級記分法） 59．德育是教育者培養(yǎng)受教育者＿＿的活動，它一般包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿三個方面。（平時考查、考試） 57． 考試一般有＿＿＿、＿＿＿和＿＿三種（學期考試、學年考試、畢業(yè)考試） 58．學業(yè)成績評定的方法一般有＿＿、＿＿。（備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定） 5