learning學(xué)習(xí)ppt課件(參考版)
2025-05-08 18:13本頁面
【正文】 Chapter 6 Learning（學(xué)習(xí)） 2）動(dòng)作的交替階段：練習(xí)者已掌握一系列局部動(dòng)作，并逐步把它們連貫起來。簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)間的個(gè)體差異不大，復(fù)雜反應(yīng)時(shí)間有很大個(gè)體差異。 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為頓悟沒有苛勒想象的那樣快：頓悟應(yīng)該通過心理上的嘗試 錯(cuò)誤過程產(chǎn)生。3 ）黑猩猩通常是突然找到解決方法。 反對(duì)動(dòng)物的學(xué)習(xí)是基于嘗試 錯(cuò)誤而發(fā)展起來的自動(dòng)聯(lián)結(jié)： 1）黑猩猩一旦解決了某個(gè)問題，在相似的情境下會(huì)立即做同樣的事情，好像理解了問題。 Chapter 6 Learning（學(xué)習(xí)） 頓悟 (insight)與學(xué)習(xí) :Wolfgang K214。 托爾曼認(rèn)為即使沒有外部反應(yīng)或強(qiáng)化，認(rèn)知地圖會(huì)自然地通過地圖發(fā)展起來。 潛伏學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)發(fā)生時(shí)不一定是明顯的，強(qiáng)化物只是改變行為的表現(xiàn) (performance)。如果這種預(yù)期被破壞，人們有放棄控制環(huán)境的努力的傾向 (a tendency to give up any effort to control the environment)。這里包含經(jīng)典條件反應(yīng)和操作條件反應(yīng)。 逃避和回避條件反應(yīng)（ escape and avoidance conditioning) Escape conditioning：個(gè)體學(xué)習(xí)做出一個(gè)反應(yīng)以結(jié)束一個(gè)令人厭惡的刺激，或獲得負(fù)強(qiáng)化。因此不同的活動(dòng)在不同的場(chǎng)合、不同的時(shí)間會(huì)具有強(qiáng)化作用。 David Premack提出普里馬克原理 (Premack principle)： 在任何時(shí)候每個(gè)人都有一個(gè)偏好行為的等級(jí)，越是高等級(jí)的行為其強(qiáng)化作用越大。 Chapter 6 Learning（學(xué)習(xí)） 強(qiáng)化物怎么起作用 (why reinforcers work) 對(duì)于初級(jí)強(qiáng)化物的一個(gè)原因是 ：它們滿足饑渴及其它對(duì)生存很基本的需要。 2）強(qiáng)化的時(shí)間安排 ：固定比率的安排 (fixedratio schedules)、變化比率的安排 (variableratio schedules)、固定間隔的安排 (fixedinterval schedules)、可變間隔的安排 (variableinterval schedules)、持續(xù)強(qiáng)化 (continuous reinforcement schedules) 固定比率、可變比率產(chǎn)生高比率的行為；固定間隔導(dǎo)致事件來臨時(shí)才有較多行為；可變間隔行為產(chǎn)生慢、但比較穩(wěn)定。二級(jí)強(qiáng)化物 (secondary reinforcer)指曾經(jīng)是中性刺激，由于與由強(qiáng)化作用的刺激配對(duì)，從而具有強(qiáng)化的特征。 行為塑造 (shaping）與二級(jí)強(qiáng)化 (secondary reinforcement) 行為塑造：強(qiáng)化那些逐步接近想要的反應(yīng)的反應(yīng) (reinforcing successive approximations – reinforcing responses that e successively closer to the desired response)。 Discriminative stimuli：表明一定行為發(fā)生就會(huì)得到強(qiáng)化的刺激。 對(duì) 313歲兒童的懲罰：偶爾打屁股、結(jié)合使用承認(rèn)錯(cuò)誤和做出補(bǔ)救行為對(duì)兒童發(fā)展有好處。 （ 不要混淆負(fù)強(qiáng)化與懲罰 ） Chapter 6 Learning（學(xué)習(xí)） 4）懲罰 (punishment): the presentation of an aversive stimulus or the removal of a pleasant one in order to decrease the probability that an operant behavior will occur again（呈現(xiàn)一個(gè)令人厭惡的刺激、或者消除一個(gè)令人愉快的刺激以減少一個(gè)操作行為再次發(fā)生的概率） . ―懲罰”用于改變行為時(shí)的不足：沒有消除不可取的行為，僅僅是壓抑了它；當(dāng)人們覺察到可以回避懲罰時(shí)，又可能重復(fù)被懲罰的行為；不是每一個(gè)不可取的行為都得到懲罰，有時(shí)懲罰不及時(shí)；懲罰有時(shí)產(chǎn)生不想要的副效果，例如說謊、將懲罰與實(shí)施懲罰的人聯(lián)系起來等；一個(gè)憤
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